迷離的幻想作文1000字

　　無論是在學(xué)校還是在社會中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，借助作文人們可以實現(xiàn)文化交流的目的。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編收集整理的迷離的幻想作文1000字，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

迷離的幻想作文1000字1

　　小學(xué)三年級就聽說了高爾基的名言：我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。當(dāng)時我被高爾基對書的熱愛所打動，認為能寫出《海燕》的作家能有如此造詣，定是讀書很多的。直到前不久，有位同學(xué)在作文中引用了這句話，抒發(fā)了他晨讀的愉快，我才開始對這句話有了新的思考。

　　高爾基之所以這么說，估計是因為他家窮，沒有書讀，偶然有了一本好書，便如饑似渴。重點是“饑餓”，他先前對書美好的'幻想才造就了后面的“撲”。那位同學(xué)之前沒有對晨讀的幻想，他何來的這一情感？

　　幻想是清池中央的一朵雪蓮，優(yōu)雅脫俗，“可遠觀而不可褻玩焉”。但就是這“不靠譜”的幻想，使人類社會有了長足的進步。

　　萊特兄弟自小喜愛欣賞鳥兒、觀察鳥兒，媽媽叫他們回家吃飯兩人也有不理會的。他們幻想能像鳥一樣自由飛翔，竟有了幾分癡氣，在藍天白云與鷹共翱，在森林枝頭和雀齊飛，是他們半生的幻想。正因這份癡迷的幻想，兩人得以著手設(shè)計飛機，此后他們?nèi)绱藢嶒炐薷�，辛勤工作云云，不再贅述�?/p>

　　幻想的本身的存在，不是為了造就什么，而是因為人們有想要脫離現(xiàn)實的幻想。

　　《紅樓夢》里的香菱，出身官宦人家，卻在幼時被人販子拐走。她此后受盡了非人的折磨，碰上了連自己都不相信的好事，馮公子愛上了她，并有意娶她�？墒窃旎�弄人，半路殺出個薛蟠，強搶了香菱，殺了馮公子，玩弄兩天就冷落一旁。此時她為滿足自己與意中人溫情脈脈的幻想，滿足本該屬于自己小家碧玉生活的幻想，和黛玉學(xué)詩。詩中，我們才真正看到她豐滿的形象，一個溫柔多情的女子。她沒有幻想，沒有詩來寄托自己的幻想，她會活下去，她無法面對長年的苦難。這不僅是小說，曹公的小說里總有原型，不過這丫頭地位太低，無人可靠。曹雪芹在影射一類人，一類命苦到?jīng)]有幻想活不下去的人。其實對于所有人來說，幻想豐富生活，何樂而不想？

　　如果一個幻想太容易實現(xiàn)，那么這個幻想索然無味。哲學(xué)家拉康很早就提出了這個觀點，的確如此，若《關(guān)雎》里的書生沒有“求之不得，寤寐思服”，而是和佳人一表白就成功，那么這個故事一定沒有人喜歡。若一個尖子生幻想上清北，卻不費什么勁就考上，那他也只能孤芳自賞罷了。

　　幻想的哲學(xué)，說來簡單又不簡單，說來復(fù)雜又不復(fù)雜，它推進社會進步，豐富生活，卻又不能太現(xiàn)實，實應(yīng)是哲學(xué)家關(guān)注的焦點了。

迷離的幻想作文1000字2

　　“切……你怎么不早點發(fā)下來，害得我白激動一場�！蔽覙O力掩飾著如潮水般向我涌來的沮喪。一旁發(fā)作文本的同學(xué)卻一臉茫然地看著我，我只得尷尬地回了一個微笑。這一切只源于那一節(jié)作文課。

　　愉快的小黑板日常結(jié)束，迎來的是一節(jié)語文作文評析課。講臺上的投影儀已準備就緒，講臺下的我們也已準備好拜讀大神們的作品�？墒�，此時我的作文本卻不知所蹤。我看到同桌手上的作文本，一臉納悶地問道：“我的‘時光剪影’去哪了？”“可能在講臺上吧，也許是你寫的太好了。”同桌盯著自己的作文本看，漫不經(jīng)心地回應(yīng)我。

　　可是，怎么可能呢？自小學(xué)以來作文好像就沒被老師怎么表揚過，更別說是在全班面前展示了。我小聲嘀咕著，可內(nèi)心卻很激動：可能我的人生開始要反轉(zhuǎn)了罷？我的作文要被全班同學(xué)拜讀了�？瓤�，不行，我要冷靜一點，不能讓大家看出我的激動！

　　老師從一堆好作文中抽出一本，我卻不知名的開始擔(dān)心，哇塞！，那么多好作文，那我的`壓力豈不是很大。我會不會被比下去呢？如果我的作文是這些作文中最差的怎么辦呢？沒有那么多顧慮，第一本作文已經(jīng)被展示在投影儀上了，全班同學(xué)開始對第一篇作文評析，我卻一直不敢睜眼。這時，同桌來了一句：“你在干嘛呢？”我才隱隱約約地感到，這本不是我的。一陣喧嘩聲過后，我打算正面迎接第二本。老師緩緩地抽出下一本時，平時都沒見老師動作這么慢過。哇！粉色的本子，絕對不是我的。每聽到大家的評析，我都會：“哇。不行了，我不想看了，不想看了。我我我……可能接受不了大家的評價。”

　　又一陣喧嘩聲，作品堆一本本地減少，原本的小山丘快成了平底。我的心跳聲也愈來愈激烈。最后幾本啦，最后幾本啦！我一定是最好的了吧，心中一陣興奮。當(dāng)我已經(jīng)準備好我的名字被老師宣之于口，當(dāng)我已準備好接受大家向我投來那贊許的目光和源源不斷的掌聲時。最后一本被老師拿起來展開。這字有點像我的，是我的嗎？唉，內(nèi)容好像也差不多，不會真的是我的吧。不對，我的字好像又不是這樣子的。那我的“時光剪影”呢？我與同桌尷尬笑了一會兒。鈴聲響起，作文課戛然而止，我的心也跌至谷底。最終只是幻想，唉，可這幻想為什么不能來的持久些呢？

　　“婉瑋，這次作文寫得不錯哦，今天課堂上來不及展出，先口頭表揚一下，下次有機會再展出。”在我扼腕垂首時老師竟然站在了我的面前，正含笑地看著我，這聲音仿佛是天籟，原來幻想并不是迷離的，原來丑小鴨也有變白天鵝的可能。

　　我想沒有比用文字記錄這一跌宕起伏的一節(jié)課更讓我覺得深刻，我想沒有比用文章來紀念這一段經(jīng)歷更讓我覺得有意義。

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