【精選】嘗試的作文合集八篇

　　在學習、工作乃至生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編收集整理的嘗試的作文8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

嘗試的作文 篇1

　　人們都說天才都是1%的天分和99%的努力,對于這句話很多人都是非常贊同的,那是因為很多人都相信命運是掌握在自己手里的,就像人們常說的那句人定勝天.

　　是的,命運經(jīng)常愛和人開玩笑有的時候他總是顯得有一些頑皮,不公平,有的人天資卓越,有的人資質(zhì)平庸,有的人一出生便沒了手腳,有的人一出生便沒有了父母,于是悲嘆命運不公主便比比皆是,你羨慕我來我也羨慕你去.到頭來卻忽略了自己本身擁有的一切.

　　以前我也是一個比較悲觀的人,也許是被命運開多了玩笑吧,一直以來運氣都不太好,尤其是上了高中以來,孤僻的性格讓我總是獨來獨往,學習的壓力也讓人沒有了更多的時間,一直低迷的成績也讓人越來越自卑,種種原因讓人覺得特別的難受,人越來越頹廢和消沉,沒有盡力做好每一件事,也讓后來的`每一次機遇都擦肩而過.

　　大學沒有念完的我就更自卑了,期間也做了一些兼職,人卻總是不積極,想來想去還是決定去做學些什么,哪怕從頭再來哪怕一切再辛苦.

　　于是我重新念了一個幼兒中專,在那里我遇到了新的朋友,體驗了新的生活,讓我感覺到了溫暖,開始慢慢打開心扉,學會對身邊的人好,不停的鍛煉自己的生活能力,我忽然發(fā)現(xiàn)其實快樂還是很容易的.

　　在那段時間我突然感覺的到,雖然我已經(jīng)夠不到最好的生活了,可我依然有父母的疼愛,親人的支持,友情的饋贈,以及自我的堅持,這些都讓人滿足,我忽然發(fā)現(xiàn)起點并不是最重要的重要的是我們在沿途的過程中看了多少風景,爭取了多少應該擁有的堅持，最終在駛向目的地的那一刻擁有的燦爛笑容，才是青春最靚麗的風景線。

　　行行出狀元,每一條路只要你付出了都會有收獲,自卑自己是錯誤的,我們不能決定我們的出生但我們能決定我們的未來

　　這一點在我取得了成功的那一刻是非常清晰的,深深記得那是一個冬天,當我和母親一起去參加老師的考試,一開始我是不抱希望的,中途甚至退縮了一兩次,我認為這次我又沒有準備好,差一點我都放棄考試了,可猶豫的那一刻我還是選擇了堅持,我終于把它認真地答完了,那天在寒冷的瑟瑟冬風中母親等了我兩個小時，我也終于等到了一個好的結(jié)果，也是令我意外的結(jié)果，我剛剛過線了，這讓我產(chǎn)生一種感想，只有嘗試才有成功的機會，如果輕易放棄就連機會都不存在了。

　　有時候某件事情的機會是非常渺小的,可是有時候堅持卻讓人產(chǎn)生意外的驚喜,這難道不能說明問題嗎,雖然有的時候前途是困難重重的,可是命運總愛垂青于有準備的人，只有勇敢嘗試才會在沙漠中開出勇敢之花，燦爛整個人生！

　　朋友們相信吧,不要氣餒,人生最怕沒有信仰二字,縱古觀今，多少文人墨客，多少仁人志士，莫不于勇敢的追求人生的理想，也曾失敗也曾跌倒卻不曾丟掉最初的心。

　　這個世界上每天都有人創(chuàng)造奇跡,沒有手的人可以用腳彈出美妙的鋼琴樂曲,螛子也可以彈出世界上獨一無二的音樂，就算是無手無腳的人也可以創(chuàng)造高學歷，高平臺精彩的人生，命運給人限制的同時又變了人無限的可能。

　　也許此刻你正經(jīng)歷磨難,也許此刻你正躊躇滿志,也許你家境貧寒,也許你正與夢想遙望著，可朋友們請相信吧，只有嘗試才有機會成功，不去努力你怎么知道你不是最優(yōu)秀的呢，期待我們都能做最好的自己，勿忘初心！

嘗試的作文 篇2

　　人生，需要嘗試與挑戰(zhàn)，才能不斷提高和升華自己。對這話，我可是有深刻的體會。

　　烈日下，體育課，操場上。“啪”——望著已被我第n次拍得飛出幾米遠的籃球君，我無奈地一屁股坐在地上，喃喃地抱怨道：“菲菲，我真的不會運球！大熱天的，會曬死人的啦！”“誰叫某人這么倒霉，被老師選上參加學校的運球比賽？快點快點！多練練就會啦！熟能生巧嘛！”一旁的“私人教練”菲菲無奈地催促道�！拔疫B幼兒園的拍皮球比賽都過不了關(guān)，還怎么參加初二的運球比賽嘛……唉！算了，我還是自認倒霉，起來繼續(xù)練吧……”想到這里，我就一骨碌爬了起來，繼續(xù)練習。

　　“加油！重心向下！別忘了體育老師所說的要點！控制好拍球的力度！”菲菲沖著我喊道，“重心向前！跑快點！”為了所謂的自尊，也為了所謂的班級榮譽感，我只有硬著頭皮繼續(xù)上陣。那時正是下午，天熱得就像個大蒸籠。每次都在失敗中爬起的我，那時的感覺，除了熱，就是累……

　　在菲菲的“魔鬼訓練”下，我總算有了不小的.進步——至少球飛人摔的情況不會再發(fā)生了……看到大家練得差不多了，老師讓我們操場上來一次模擬對抗。

　　“啪，啪，啪……”同學們一個個運“傳”自如，就像事先商量好了似的，非常有默契。不一會兒，我前面的同學就接到了球，也飛快地沖上前去�！昂簟�—”深呼吸，馬上就輪到我了。我一遍一遍地告誡自己要淡定些，可不知道是因為緊張，還是小激動，我心里就像有只兔子，砰砰直跳！

　　“別緊張！我能行的！好好想想前幾次的練習要領(lǐng)和經(jīng)驗，肯定行！”

　　“啪！”還沒等我反應過來，前面的同學就已經(jīng)把球傳了過來——不偏不倚，正好砸在我頭上！還別說，這球殺傷力還真大——我一屁股摔在地上，頭暈目眩。見狀，同學們都大吃一驚，菲菲更是一個箭步，沖上來緊緊地抱住我：“怎么樣！你沒事吧！頭有沒有砸傷？”

　　當時，菲菲還說了什么，我根本就沒聽進去——我呆住了——這件事就像是一盆在冰箱冰了幾天的冷水，把我在訓練時逐漸燃起的斗志給澆沒了……

　　我被菲菲扶到旁邊休息了老半天才回過神來，黯然道：“我……不行的吧……訓練了這么久，還沒開始跑呢，連球都接不住……后面的表現(xiàn)肯定……”說著說著，不知道是因為頭疼還是自卑，不爭氣的眼淚馬上就要涌出來了……

　　“傻瓜！你知不知道你在說什么？”菲菲有些發(fā)飆，“每一次的嘗都不一定是成功的，但它帶來的，是更寶貴的東西！你能在嘗試中收獲它們！人只有在嘗試中成長！你為什么不再試試看？”菲菲立馬開啟了她的“哲學家”模式。我望了望對面的同學，他們還在堅持不懈地訓練著，那些訓練完的同學也對我投來鼓勵和期待的目光……

　　是�。》品普f的沒錯！沒有嘗試，就沒有成功！那些運球自如的同學是用了多少的時間去嘗試和挑戰(zhàn)啊！之前的那么多練習，在以前的我看來就是比“登天”還苦的困難，在我嘗試后，挑戰(zhàn)后，不都挺過來了嗎？！運球比賽我也一定可以的！也可以在運球比賽上表現(xiàn)出色的！

　　想到這，我立馬起身，搶過對面同學運過來的球，繼續(xù)練習�！凹佑停∧憧梢缘�！”我一邊默念道，腦海中一邊回想老師所說的運球要領(lǐng)……奇怪的是，不知不覺，我已經(jīng)成功地把球運了回來，而且，感覺……很輕松……

　　更奇怪的是，盡管現(xiàn)在的太陽依舊火辣。但是，我覺得，此刻的陽光，非常溫暖，而且，充滿了希望……

嘗試的作文 篇3

　　怕黑也許是天生的，但你可以試著去點燃一支蠟燭，來驅(qū)趕自己的恐懼。 ——題記我曾經(jīng)站在操場的跑道邊，筋疲力盡的呼喊：“跑步是這個世界上我唯一不敢嘗試的事�！蔽覒峙屡懿侥请p灌了鉛似的雙腿，那種窒息的感覺那眼前亂竄的.金星。都使我在1500米跑步測試中望而卻步。

　　人，天生就要在奔跑中中度過一生，90后與生俱來的倔強不容許我的嬌氣和頹廢，我無法選擇只有試著去做那令人痛苦的跑道練習。

　　當?shù)谝淮螄L試成功第一次不間歇地跑完1500米。就知道自己一定可以的，于是就有了后來的每次上體育課的咬牙堅持，漸漸地曾經(jīng)痛苦的嘗試以變成了快樂的享受，在嘗試中成長我得到了快樂。其實不僅僅是是跑步在生活中很多事試一下或再試一下就可以做到，只是從來沒做過就以為做不到，以為自己不想做就可以不做，終究是因為從未給自己一個機會嘗試改變自己的想法嘗試去超越自己。有些事是必須完成的就像穿必須要遠航，也許有時候只要試著改變方向，就能沖出現(xiàn)凈絕處逢生。

　　可是邁出的第一步也許是摔倒但不要灰心和氣餒，成功是失敗洗練來的，如果愛迪生沒有最后一次嘗試，那么今天照明的仍然依靠蠟燭。嘗試可以改變你。

　　成長由嘗試來支持當試著楊帆，你便注定會有大海相伴一生，當試著振翅你便可以去擁抱那片蔚藍的天空。

　　試著在你人生路上點燃一支蠟燭，你會看到你在黑暗中每走一步都會覺的溫暖。

　　試著讓自己在嘗試中成長。你會變得更快樂。

嘗試的作文 篇4

　　什么才是生存與存在？或許一切存在都是一種生存，抑或是生存本身就是一種存在。從本質(zhì)來說，存在只是生存的一種證明，而生存才是存在的推理，也即是說存在是生存的最高價值肯定，真正形而上的生存。從這點來說生存要比存在更顯得慘悴一些。

　　在尼采看來“存在就是強力意志”，而“強力意志”又是相同者的永恒輪回。我想，是否可以為存在而生存，而非為生存而存在？因為我們可以將存在的本身外延化而可追溯于存在的意義，誠然生存亦可朝著意義轉(zhuǎn)向而得到最根本的解答。那么也就是說生存和存在不單是停留在生存和存在本身上，而是可以跨越最艱難的思想獲得另一個未知存在的艱難，在某種意義上來講是沒有確定性的可能不存在探索。

　　但就存在來說，可以肯定地說絕非如貝姆勒說“存在也即是永恒輪回學說就意味著生存的靜止。”這個不具備可靠性的裁定源自于赫拉克利特的主張，進一步毫無顧忌地闡述了尼采本人的存在觀為不斷流逝意義上的生成。關(guān)于這點卡爾?雅斯貝斯也踏入了“同一條河流”。實足在本質(zhì)上就已然忽略了尼采本人對于人存在的真正價值取向與思考和確定。不過這也不失時機地證明了尼采本人的了不起的思考力。

　　我們要從生存去證明存在的話，就需要尋找到存在的理由之后生存才能夠得到推理。那么就得說明存在之前就有一個存在，且存在的存在者又是如何顯現(xiàn)的。但如此下去又不得不回到亞理士多徳的狹義形而上學觀那里尋找到答案，一直不可遞減地追問到最終的一個本原，這儼然是不可取的。當然，可以從另一方面入手，即是可以先設定存在的原因，存在者就是存在的存在，而生存作為存在的開端。如此而來就可以從生存逐而向存在進軍了。

　　生存作為存在的一種原因，而存在作為生存的一種結(jié)果。原因也是存在的一種方式，結(jié)果恰如其分地成為了生存的證明。之所以能夠或者要作出如此設定，是因為存在的價值不能夠沒有盡頭地循環(huán)往復下去，循環(huán)只能是無休止的提問，根本的證明還是沒有得到合適的解決。一種問題的結(jié)果不能從自身出發(fā)又回到自身，這種只會增添問題的繁復性，同時還徒勞無功。

　　至于何為生存的存在來說，我想存在是生存的確認，且生存本身就是一種存在。不妨這樣作個比方，存在是心靈上的特質(zhì)需要，生存是為存在提供特質(zhì)所需要材料的肉體。在一定程度上說來存在是生存的再度肯定，而生存需要這種肯定，更需要比自身更高的追求。相對于生存而言，存在比生存深刻得多，但凡是存在的存在者都懷揣著的敬畏，一切的發(fā)生都是為著尋求最高價值而準備。我相信，這最高價值不僅平常的.生存的存在者不知道，因為有價值就說明了不平常，但也不足以說平常不具備價值，而且最好的價值并非知道者所知道，知道在某種意義上只是一定程度的知道，如此構(gòu)成了存在的意義。

　　轉(zhuǎn)言之，我們將存在轉(zhuǎn)向為意義而尋找到那最高的價值，意義才是我們需要尋求與規(guī)定的東西。但要緊的事情是何種方式才是我們能夠找到意義的方式，哪里才能夠從本質(zhì)上掘發(fā)出來，且找到這種意義來源之后以便不在失去它�？蓡栴}又不再是我們?nèi)绾螌ふ�，而是我們�(nèi)绾吻逦�地認識到意義所意指的東西，拒絕那些從本質(zhì)上不能支撐的。人是尋找與能夠找到意義之后最高價值的唯一確定，同時還是價值設定的掌控者。這一切都源自人與世界萬物相處并通過生活的加工之后得出的價值。

　　或許有一天我們都會領(lǐng)悟到一個結(jié)果，這個結(jié)果會使我們徹底放棄對生活的希望而選擇開始不斷地逃避。那時要么繼續(xù)沒有尊嚴地找個很小的縫隙作為空間活下去，要么向自己哭訴的同時而向別人與生活笑著有點卑微的尊嚴活下去，要么干脆遠離生活這個是非之地，從新找個空間開始新的生活。

　　甚至于有時可以這樣說，生活給予我們的無處不透露著最深層次的悲涼。那些悲涼常常讓我們?yōu)橹�望而生畏，止步不前。但是我們卻喜歡不斷地佯裝著自己什么事都沒有發(fā)生過似的，這不是我們的自我解救精神，而是生活賦予的。唯一能夠作出卑賤的抵抗便是不斷讓自己睿智，懷著一個堅毅且敏銳的心去感謝生活。

　　有一天我們會發(fā)現(xiàn)生活留給你我不僅單是一些不再重復的記憶的真實，而且教會了我們?nèi)绾稳サ却�該有的存在與感謝生活所帶來的一切暢快與不順暢之事，有一天我們也會發(fā)現(xiàn)那些曾經(jīng)不可忍受的所有的事實都會成為最美好的自己，假若生活允許的話寧愿再度經(jīng)歷一次去找回那些留著的遺憾，再度過好生活。

　　世界本來就是那樣，不會因為我們而有所改變，最終改變了的還是我們自己，尊重與保護好自己內(nèi)心的那份該有的溫暖，一切無奈都會伴隨我們最沉痛的決絕漸行漸遠。而且有一天偶然再回頭看看，曾經(jīng)那些無法撒手的無奈都只不過是些無幾的緣由，或許還會暗自為自己那些無知無覺的痛作出深深的懺悔。

　　不是這個世界太冷漠，而是我們內(nèi)心缺少溫暖。如果我們能夠帶著愛與這個世界和平相處，那又何愁不能與之相擁；不是這個世界不近人情，而是我們遠離這個世界而生活而與之缺少了交流，至始至終都保持一個最遠的距離去過度揣測它。我相信，人原本與世界一定是相處得最好的，甚至是超過了同自己相處。

　　人與世界一定有著一個最適宜的距離，世界不會拋棄我們，我們也不會對之感到陌生。如果能夠找到這個最適宜的距離的話，我想人與世界就像失散多年的親人一樣相互抱頭痛哭流涕，那時我們也將看到人心不在冷漠，你我不再是那么陌生，甚至于我們穿著同一雙鞋走著同一條路。

嘗試的作文 篇5

　　一、 引導學生自主積累

　　根據(jù)我們的調(diào)查，當前小學生普遍怕寫作文。怕寫作文的原因很多，其中有兩個重要原因：一是總覺得無材料可寫。由于對生活缺乏深入、持久的有意觀察和思考，許多新穎有趣、真切感人的事物從身邊白白流逝；二是有話寫不出來。課外閱讀少，語言積累少，語言貧乏。總之，是缺少對寫作素材和寫作語言的積累。

　　基于上述原因，我們在進行“小學生自主習作”課題研究的時候，高度重視培養(yǎng)學生觀察意識和觀察習慣，讓學生在教師的科學指導下，注意自主積累，主動觀察生活及周圍的事物，捕捉學校、家庭、社會生活中有典型意義的場景、事件、人物等，并作多角度的思考認識，從中提煉篩選，積累材料，積累思想，不斷豐富自己的寫作素材倉庫。同時，博覽群書，積累語言，不斷豐富自己的語言材料倉庫。

　　1.引導學生留心觀察，積累生活材料。引導學生掌握基本的觀察方法，并運用觀察方法對生活進行深入、持久的觀察。

　�、倭粢馔�年的“趣”：天真活潑，爭強好勝而做出的可愛的“傻事”，快樂的“趣事”

　�、诹粢鈱W習中的“得”：讀文章中的心得體會，學習過程中摸索出的經(jīng)驗、受到的教訓、激發(fā)出的靈感等。

　�、哿粢獯笞匀恢械摹捌妗保捍笞匀恢械拇合那锒�，風雪雨露，草木鳥獸，變化莫測的、奧妙無窮的多彩生活現(xiàn)象等。

　�、芰粢馍鐣�中的“變”：改革中層出不窮的新事物、新人物、新觀念等。

　　⑤留意交往中的“情”：在和老師、同學、家人、朋友、陌生人交往中令人感動、憎恨、欣喜的場景等。

　�、蘖粢庥耙曌髌分械摹案小保嚎措娪�、電視時受到的啟迪和教育等。在留心觀察的基礎(chǔ)上，加進思考，并用簡潔的話記在觀察日記本上。

　　2.鼓勵學生廣泛閱讀，積累語言材料。在課內(nèi)外閱讀中，將有感觸的優(yōu)美語句，精彩片斷，新穎的開頭，別開生面的結(jié)尾，按寫人（表現(xiàn)高興、難過、慚愧、驚慌、動作熟練、外貌……），寫景（天氣、花草樹木、風雪雨露、山川河流……），寫物（狗、貓……）等分門別類摘錄下來制作成積累卡，把每周最得意的發(fā)現(xiàn)向同學推薦。

　　3.及時進行各種形式的交流，分享寫作資源。在每個學生都注重積累的基礎(chǔ)上，及時進行各種形式的交流，有利于在積累方面形成競爭的態(tài)勢，有利于師生之間、生生之間的互相啟發(fā)和激勵，也有利于分享積累的喜悅和成果。在學生將課外觀察、閱讀的最新發(fā)現(xiàn)進行交流的過程中，教師要加以適時點撥，啟發(fā)學生對交流材料進行分析、比較、歸類、增補、評析，進一步開拓學生的思路，拓寬學生的積累途徑，激發(fā)學生的積累舉，并就積累中的思想認識問題進行正面引導，引導學生舉一反三，觸類旁通，幫助學生提高思想認識。

　　二、 指導學生自主作文

　　自主作文是指在自主積累的基礎(chǔ)上，學生通過教師的科學指導，根據(jù)一定的要求，自主選材，積極、能動、創(chuàng)造性地進行作文。我校的自主作文教學探索主要包括以下內(nèi)容：

　　1.激趣審題。教師根據(jù)每次作文的訓練要求，利用畫面、歌曲、故事等形式導入，創(chuàng)設情景，喚起學生的情緒和學生的興趣，激發(fā)表達欲望，形成積極健康的生動的作文教學氛圍。并采用多種形式，引導學生審清題目要求和寫作要求（寫人、記事、寫景、狀物等），把握重點，培養(yǎng)學生的審題能力。

　　2.討論構(gòu)思。首先讓學生放開來思考，開拓學生思路。在這個基礎(chǔ)上，組織學生進行計謀交流，通過比較、分析、綜合，形成自己的構(gòu)思。然后推薦新穎的選材和別致的構(gòu)思在全班交流，選取有代表性的疑點構(gòu)思進行評點，以此啟發(fā)其他學生的思路。

　　3.訓練點撥。教師根據(jù)本次作文的訓練重點，設計有針對性的練習，并讓學生進行片段練寫，在片段練寫中教師要相機進行點撥和引導。

　　4.起草修改。要求學生當堂完成作文，培養(yǎng)學生快速作文的習慣和能力。學生作文完成后，可選擇部分學生的作品再進行討論，在此基礎(chǔ)上引導學生對自己的作文進行修改，培養(yǎng)學生及時認真修改的習慣。

　　三、 組織學生自主評批

　　我們對小學作文現(xiàn)狀進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學作文教學批改環(huán)節(jié)存在不少問題。一是教師只重視憑總體的或大概的印象給分數(shù)、打等第，對學生作文具體好在哪兒差在哪兒很不重視。二是只有老師的批改，沒有學生的反思。所以盡管有些教師也指出了學生作文的優(yōu)點和不足，但學生只關(guān)心自己的分數(shù)和等第，對批語并不很在乎，教師的批語沒有發(fā)揮它應有的作用。為此，我們進行了小學作文教學學生自主評批的嘗試。所謂學生自主評批，就是在教師的組織和指導下，學生對自己或他人的習作進行點評、修改、鑒賞等。其目的是調(diào)動學生在作文批改中的積極性，提高作文批改的實效，提高學生的鑒賞能力和作文水平。自主評批的具體操作如下：

　　1.自主定標。教師指導學生自主確定每一次作文評批的目標，并根據(jù)目標自主制定評批標準，包括“一般要求”（指任何一篇作文均須達到的常規(guī)性要求，多指標點、字、詞、句方面的要求）和“特殊要求”（指每次作文訓練的規(guī)定性要求）。這樣，有利于學生明確評批尺度和標準，知道用什么來衡量作文的優(yōu)劣。

　　2.自主評批。這是至關(guān)重要的一環(huán)。它在很大程度上決定著學生評批的成敗。一般要完成以下任務：點評——評語（眉批、總批等）；修改——推敲（遣詞造句、段落修正等）；鑒賞——選賞（佳詞佳句、優(yōu)美段落篇章等）。一般采取以下形式：班內(nèi)或組內(nèi)隨意抽取評批式（習作置于講臺，全班或全組同學不看作文本上的姓名，隨意抽取一本作為評批對象），班內(nèi)或組內(nèi)一對一評批式（班內(nèi)或組內(nèi)同學A評B，B評A，C評D，D評C……），班內(nèi)或組內(nèi)推磨評批式（班內(nèi)或組內(nèi)同學A評B，B評C，C評D……），小組對調(diào)評批式（以組為單位交換評批，即A評B，B評A……）。

　　操作時要注意：

　　①要認真指導學生寫好眉批和總批；

　�、谝�有明確的量化細則，便于學生評批作文的等第；

　�、垡�留給學生作文評批充足的.時間。

　　3.自主交流。要求學生將個人評批所得在一定范圍進行交流，通過比較、歸納、分析、綜合別人的評批互相啟發(fā)，共同提高。我們主要采用宣讀匯報式（各人將自己的評批結(jié)果在組內(nèi)或班內(nèi)宣讀交流），宣讀補充式（在個人宣讀過程中，其他同學有不同的觀點、見解及時地給予補充），中心辯論式（個人將自己評比過程中針對習作訓練重點方面存在的問題，在組內(nèi)或班內(nèi)交流討論）等形式。

　　操作時我們強調(diào)：

　�、賹W生交流時教師要注意巡視；

　�、谝�重視小組長的訓練和培養(yǎng)；

　�、垡�把握好討論的目標指向、時間保證、師生反饋、討論常規(guī)、師生情趣、優(yōu)劣勢互補等幾個要素。

　　4.師生點評。老師點名宣讀寫作及評批結(jié)果，再進行點撥、評價。這樣，有利于幫助學生理解評批知識體系，建立各自的評批方法序列；有利于肯定評批成績，糾正評批錯誤，指出不足，保證評批的科學性、準確性。一般采用串講式（教師在點名宣讀過程中，隨機地進行點撥、評價），茶話式（教師組織學生，針對某篇習作發(fā)表自己的意見或見解），質(zhì)疑探討式（教師組織學生，針對同一問題自由發(fā)表意見或見解）等形式。

　　操作時我們強調(diào)：

　　①教師的點評語言要簡潔、明確；

　�、邳c班次時要注意考慮到不同層面的學生習作及評批，以反映習作全貌及評批概況；

　�、垡�緊緊圍繞習作的要求，特別是一些特殊要求或單元重點訓練項目，有意識地將重點、難點滲透在點評之中；

　�、芙處熞�深入鉆研，精開調(diào)控，講究留白。

　　5.自主修改。即學生自主評批后，根據(jù)評批結(jié)果進一步修改自己的習作。這樣既有利于充分發(fā)揮評批的作用，使眉批、總批的功能發(fā)揮得以落實，也有利于學生在吸收評批信息后進行第二次習作，養(yǎng)成自主修改的習慣。

　　操作時我們強調(diào)：

　�、僖�注意個性后的第二次評批，一般對照評批進行第二次簡批；

　�、谝�引導學生認真自覺地學習評批語，認識到習作中的優(yōu)缺點，養(yǎng)成自覺、快速修改的習慣；

　�、垡�引導學生正確地對待評批中的不足，養(yǎng)成他們與評批者交流、合作的良好習慣。

　　6.評批總結(jié)。學生在教師指導下對評批情況、評批所得等一一作結(jié)，既有利于學生及時提煉并形成知識結(jié)構(gòu)，理明知識體系，建立自己的評批方法序列，也有利于激發(fā)學生對作文的評批熱情，明確改進方法。

　　操作時我們強調(diào)：

　�、僖�以學生為主，教師只作相機點撥引導；

　　②要注意圍繞目標及評批要求進行總結(jié)

　�、垡�顧及不同層面的學生；

　�、芤�注意幫助學生理順知識體系和學習序列，以幫助他們提高能力；

　　⑤教師要注意對評批的評批，并簽上自己對評批的意見。

嘗試的作文 篇6

　　嘗試，這個詞對我們來說并不陌生。他對我們來說是一種挑戰(zhàn)，他不敢做的事去做。嘗試，是勇氣，是人們?nèi)ヌ魬?zhàn)，去超越自我的勇氣；嘗試，是一種意志，要嘗試，除了勇氣還要意志，正因為有了他，我們才能嘗試，才能做得更好。人生的嘗試何止千萬，但每一次都珍貴無比，因為他給了我們教訓，給了我們希望。去嘗試的每一次都是那么有價值，充滿希望和活力。想到這里，我就想起那次刻骨銘心的嘗試，那次，讓我明白了勞動的可貴，明白了什么是快樂!

　　前幾年的五月，我來到桑果園，看到那嬌小的桑果，心理覺得好可怕，不敢去摸，害怕那嬌小的生命會斷送在我的手上。有看看地下，落在地上的桑果又大又黑，很軟很軟不小心踩著小桑果就會流出鮮血，血流成河!我見了是又害怕又緊張�？粗鴭寢尣壬９�的樣子真可愛：手中拎著籃子，看到就去采，采來放在籃子里。動作是那么熟練，活象一個勞動的村姑!她讓我來采，我不敢，周圍的孩子都在笑我。我一賭氣，提著籃子懷著恐懼的.心理開始采。剛開始摘了一個，看了看手，好象流血一樣又紅又多。果子很軟，輕輕一按就能擠出血來。嘗一口，又酸又甜，挺好吃的。

　　這下，我不怕了。提著籃子在林子里來回不停地走來走去。桑果如今正是采栽的好季節(jié)。它睡在媽媽的懷抱里，依偎著母親并貪婪的吮吸著大地的甘露，它也象孩子一樣，正在茁壯成長，它由青變粉，由粉變紅，由紅變紫，由紫變黑，成為有用的植物。我一個一個的采，采得都是最好的。采著采著，我似呼發(fā)現(xiàn)我現(xiàn)在在與時間賽跑，風只要一吹，果子就會不由自主地落下來，像雨一樣接連不斷的撲向大地的懷抱。

　　不知過了多久我采了滿滿一籃，我看看籃子里的果子，又望望樹上的發(fā)青的

　　桑果，我笑了。一顆顆豆大的汗珠落到嘴里，它是甜的!這是勞動的喜悅，是成功的喜悅!嘗試是美好的，勞動卻是一種快樂，是一種幸福!

嘗試的作文 篇7

　　一次看書時，意外在書上看到了牛奶布丁的做法，就想自己嘗試的做一做。媽媽給我買了材料：一袋棉花糖和一瓶純牛奶。

　　首先，用鍋燒一些水，等水燒開后，把牛奶擠到一個大碗里并放到鍋里面煮，這樣可以讓牛奶不沸騰。等牛奶溫熱后，把棉花糖倒進去，調(diào)到小火。等棉花糖化到一半時，把火關(guān)上，但還要不停的攪拌，直到棉花糖化完為止。

　　攪拌好后，我湊上去聞了一下，香噴噴的！

　　攪拌好了，把碗拿出來。記得要把棉花糖牛奶上的泡沫掏干凈，這樣做出來的布丁比較光滑一點。

　　全部的'步驟完成后，把裝有棉花糖牛奶的碗放在冰箱里（記得別放到冷凍層）。第二天再拿出來，可以在上面裝飾一些水果或巧克力之類的東東，美味又漂亮的牛奶布丁就完成了。

　　自己做的布丁，嘗起來，別提有多香呢！

嘗試的作文 篇8

　　列寧曾說過：“要學會游泳，就必須下水�！钡览頊\而易見，想游泳，就必須嘗試去游，否則就永遠只能在岸上羨慕別人。其實人生就是一次次嘗試所構(gòu)成的。

　　每一次成功的開端都是一種嘗試，若不是開始時嘗試著去做某件事，最后也不會成功，嘗試的過程是痛苦的，大部分的嘗試都是會令人想放棄，自責，甚至懷疑自己的能力，但只要你還愿意嘗試，或許前面那扇成功的門是虛掩的。

　　每一次選擇的方向也是一種嘗試，因為可以選擇，人們總愛徘徊在路口，等到容顏不再，白發(fā)蒼蒼的時候來后悔。其實，無論是哪條路他總會有一個終點站�；蛟S它是落英繽紛，或許它是荒蕪人煙，但只要你肯再嘗試，再另找路口或許下一站就柳暗花明了。

　　每一次堅持也是一種嘗試。遇到挫折堅持下去，嘗試用新的`方法解決，嘗試著從那些荊棘上跨過，即使會傷痕累累，但你嘗試過了，以后回憶起來就會覺得是甜的�；蛟S還是最令人尋味的感覺。

　　每一次挑戰(zhàn)也是一種嘗試。中國有句諺語：要輸?shù)闷鹱约�，才能贏得起別人。許多人害怕失敗遭人嘲笑，看不起自己，總在原地踏步，不敢嘗試新事物，只愿過祿祿無為的人生，從一次一次嘗試中達到峰頂，即使你叢冢摔到了，但你起碼輸?shù)闷�，嬴了那些只評論別人，不敢挑戰(zhàn)的旁觀者。

　　每一次探索也是一種嘗試，沒有袁隆平對水稻的深入研究，探索，就沒有雜交水稻的誕生。因為袁隆平愿意去嘗試，所以他得到了別人的愛戴。大自然的秘密都是從探索中得到答案的，但許多認為那是不可能的事，連嘗試都不愿意。其實，只要你敢于去嘗試，或許下一個袁隆平就是你。

　　嘗試是成功，是選擇，是堅持，是挑戰(zhàn)，是探索……人生是由許多種嘗試組成的。沒有嘗試的人生最灰暗，最平庸。人活著就是為了嘗試不同的生滋味，朋友，千萬別錯過每一滴的甜酸苦辣。

　　勇敢去嘗試，人生才更充實。

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