當時應該這樣做小學600字作文

　　這個題目是教科版語文教材四年下冊的一個習作訓練題，過幾天就要上這節(jié)習作指導課，我正在進行備課。

　　看著這個題目，那件事又浮現(xiàn)腦海，悔意也油然而生。那天，一節(jié)語文課，我正在引導學生感悟句意時，“嘰嘰、嘰嘰”斷續(xù)的聲音打破了教師的安靜，有些學生東瞅瞅、西望望尋找著————有些學生甚至竊竊私語起來————我尋聲望去，聲音是從A生那里傳出來的。

　　A生，是這學期剛轉(zhuǎn)入我班的男孩子，他大大的眼睛，會流露出誠實、懂事的目光，他怎么會—————哼！剛來的幾天挺老實，現(xiàn)在陌生感沒有了，開始淘氣了，居然擾亂課堂秩序！我氣不打一處來，厲聲到：“怎么回事？”“別人給我一只小雞崽兒，我沒地方放，所以————”他漲紅了臉說。

　　“沒地方放就可以拿到課堂上嗎？再讓它出聲試試？”

　　果真，那里再沒有“嘰嘰”的叫聲了，這堂課也完成了預設的教學目標。隨著時間一秒一秒的飛過，我也不停地忙碌著，我沒再回想這堂課上還發(fā)生了什么不該發(fā)生的事。

　　偶然間，一個很輕松的氛圍中，幾個同學與我閑聊：“老師啊，那天我們坐在后邊實在看不下去了，我們想對您說，可是看您那么生氣，我們誰都不敢——————”

　　我依稀記得當時A生那張漲紅的臉，大大的眼睛怯怯地看著我，似乎知錯了，似乎在等待的懲罰，而他為了不讓小雞再出聲，手正在書桌里緊緊地握住小雞的脖子—————

　　天哪，在我的威嚴之下，一個學生在那么多雙眼睛的注視下，用一只手結(jié)束了一個幼小、無助的生命。我們不是想方設法地教育學生關愛生命、愛護動物嗎？而我卻因維持課堂的秩序而逼迫學生傷害著小動物。對于那只小雞而言，我才是罪魁禍首，而對于親眼目睹那一瞬間的學生們，我又是什么？我傷害的僅是一只小雞嗎？我后悔不已。

　　其實，當時我如果找來教室的一個小盒子，把小雞崽兒放進去，再把盒子放到走廊上，那應該是另一種結(jié)果。而我恰恰忽略了這樣的細節(jié)，可見：身邊處處有教育，教育要關注細節(jié)。

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