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小學語文作文教師評語
在平日的學習、工作和生活里，許多人都寫過評語吧，評語能夠幫助被評價對象不斷地接近于目標、達到目標，使取向目標的行為得到強化，背離目標的行為得到弱化。那什么樣的評語才是好的評語呢？以下是小編為大家整理的小學語文作文教師評語，希望對大家有所幫助。
小學語文作文教師評語1
1、以飽滿的激-情，描寫了……
2、重點突出，詳略得當，內(nèi)容具體。
3、比喻貼切，用詞生動。
4、文章語言通俗易懂，貼近生活實際，讀來令人倍感親切。
5、…以輕松愉快的語氣，向我們娓娓道來，令人回味無窮。
6、敘述自然生動、結構緊湊，銜接自然連貫，中心突出。
7、對于景色的描寫，語言簡練而準確，聯(lián)想則為觸景生情，情景自然融合。
8、通過豐富人物的語言和動作，襯托出人物的思想品質。
9、文章邊敘事邊抒情。
10、充分運用動靜結合的寫法，并輔以比喻、擬人等手法
11、小作者觀察仔細，敘述時井然有序
12、一些精妙詞語的使用，無形中為文章增添了不少情趣。
13、文章清逸婉麗、流暢連貫，尤其人物語言幽默風趣
14、文章想象合情合理，
15、通過生動、形象的語言的`描繪，使讀者仿佛置身于夢境一般。
16、文章線索明朗，主題突出，緊緊圍繞…進行。
17、細節(jié)描寫頗具匠心。極富功底。
18、對人物的語言、神態(tài)、動作等，進行精心細膩的描繪，這是本文的一大特色。
19、描寫細膩，生活氣息濃厚，遣詞造句準確傳神。
20、語言準確，鮮明、生動，內(nèi)容極其豐富具體，
21、事例敘述得生動具體，人物的言行符合各自身份特點。
22、文章是來源于生活，因此語言雖然不怎樣優(yōu)美，但卻真實有趣，寫得入情入理
23、文章將…寫得細致入微
24、語言活潑明快，富有情趣。
25、大量采用生活中的口語，使文章更顯自然親切。
小學語文作文教師評語2
在小學作文教學中，寫作文評語是作文批改的重要手段。好的作文評語，不僅能使學生認識自己習作的優(yōu)缺點，還能激發(fā)他們的寫作興趣。作文評語既有評價功能，又有導向作用。 現(xiàn)代語文教學理論認為：一則好的評語，應該不單能客觀準確地評價一篇作文寫作上的成功與不足，而且能激起學生進一步修改這篇作文的欲望，并指導本篇作文的修改方向，那么教師應怎樣寫作文評語呢？
一、體察作文深情，評價賦予感情
“我手寫我心”，一些學生當遭遇挫折時，心情沉悶，就可能把這種情緒帶到作文中，面對這樣的作文，教師要曉之以理，動之以情，啟發(fā)學生正確對待生活，對待挫折。在《我的××》一文中，一名男生悲痛地寫到，“我很對不起我的媽媽，就是因為我貪玩，媽媽走了很遠的山路去找我，夜太黑，媽媽掉到很深的大溝，摔斷了一條腿。每次看到媽媽，我心里都非常難過。”從中可以看出，內(nèi)疚自責成了這位學生的心理包袱，我在評語中寫到：“知錯能改就是好孩子，現(xiàn)在，你要做的就是幫助媽媽做些力所能及的事情，要當一個男子漢，不要整天沉浸在苦悶中，只有你越來越懂事，媽媽才會開心、快樂�！弊源�，我看到這位男生的情緒慢慢有所好轉，原來苦悶的臉，漸漸有了笑容。
二、評語抓重點，語言要全面
三、評語凝練準確，方向感強
老師在評價學生的作文時要遵循小學生各年段的年齡特點，要做到正確、客觀，評語要寫得具體明確，要抓住學生習作中的主要問題進行點評，給學生指明方向，使學生有所警醒和收獲。評語做到語言簡練，有針對性地直截了當?shù)刂赋鲆黄魑淖钔怀龅膬?yōu)點和最突出的缺點，要遵照循序漸進的.原則，不求面面俱到，繁冗的語言會使人頭疼，過多地評價優(yōu)點會讓學生覺得飄飄然，無所謂，過多地指出缺點會讓學生覺得雖然經(jīng)過努力卻一事無成，進而灰心喪氣；教師的評語本身也要十分講究，既要合乎語法規(guī)范和邏輯要求，又要十分明白，表達準確。比如教師發(fā)現(xiàn)學生的習作行文多有不通時，就不能光寫個“語句不通”了事，而應具體指出語病的根源，屬于何種毛病，應如何避免等，讓學生修改起來也有方向。
四、評語風趣適度，評價得當
活潑好動的小學生喜歡在生動有趣的語言中獲得教益，喜歡在笑聲中悟出道理。我國教育家程頤說過：“教人未見意趣，必不樂學�！痹u語也是如此，枯燥無味，僵硬刻板的評語，學生必不樂意看，也就起不了指導作用。一句風趣、幽默的評語，不僅可以創(chuàng)造愉快的學習環(huán)境，而且可以達到一種“笑過之后又不令人不深思”的效果�！坝哪侵腔鄣捏w現(xiàn)，是生活中的鹽�！币晃粚W生在習作中有一段離了題的描寫。他的語文老師用一個特大有力的紅“X”把它給“斃”了。評語自然是毫不留情的硬邦邦的判決書式的語句：“離題萬里，亂址一通，不如不寫！”簡單的三個詞，使學生如聞老師的責罵之聲。似睹老師的不屑之態(tài)。這樣的評語怎能叫學生有研讀的興趣呢？即使勉強讀了，恐怕也只會對作文心灰意冷。這當然與我們給作文寫評語的目的大相徑庭�；顫姾脛拥男W生喜歡在生動有趣的語言中獲得收益，喜歡在歡聲笑語中悟出道理。學生喜歡的語文老師大多是幽默風趣、知識廣博、能說會道的。給學生寫評語也是這樣，一條有趣的評語學生會競相傳閱，仔細體會評語中的“味道”，最終悟出其中的道理。評語的生動活潑、幽默風趣也要掌握分寸，否則使學生認為老師在諷刺他，從而產(chǎn)生抵觸情緒，那樣就弄巧成拙了。
五、評語鼓勵為主，喚起寫作信心
要站在學生的思想高度和心理水平上看學生的作文，依據(jù)教學目標的要求和學生作文的基礎水平客觀地評價，過高的要求，學生經(jīng)過努力無法達到，根本就不可能從心理上接受。對學生不符合寫作要求的習作，或者文中出現(xiàn)的語言不規(guī)范的現(xiàn)象，教師要進行點撥--用上鼓勵性的評語，引導學生獨立思考，積極探索，從而發(fā)現(xiàn)自己作文中的問題，提高分析問題和解決問題的能力。每當給學生寫評語，注意用第二人稱親切的稱謂，代替冷冰冰的指責，用情真意切地語言代替嚴厲的訓斥，用詩化的詞句、散文般的風格向學生送去柔柔的春風、融融的陽光；用贊揚、鼓勵、期盼等熱情的話語代替學生見慣的分數(shù)標記；用商量的口氣，在一種師生共同探討的氣氛中，向學生提出更高的目標，即使批評也要含蓄地、商談式地批評，作文評語盡量全用鼓勵性的語言�！肮膭钅苁谷水a(chǎn)生巨大的精神力量，是促使他人創(chuàng)造奇跡的催化劑和導火線�！睙o論是表揚，還是滿懷希望的批評，都能喚起學生相應的情感，使學生感到親切與善意，馬上振作起來，花心血投入到作文中去。并且在這種心態(tài)下，學生思路開闊，思維敏捷，解決問題迅速。
實踐證明，在作文評語中，教師根據(jù)不同學生的特點寫評語，會使學生變得自尊p自愛p自信p自強，從而激發(fā)學生巨大的寫作熱情。
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