有關(guān)作文講評(píng)課的教學(xué)反思范文
作為一名人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢?以下是小編幫大家整理的有關(guān)作文講評(píng)課的教學(xué)反思范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。
作文講評(píng)課的教學(xué)反思1
作文講評(píng)是對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)和鑒定,也是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要途徑。作文講評(píng)課組織得好、開(kāi)展得好,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性,增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的欲望,激發(fā)學(xué)生再創(chuàng)作的熱情。以下幾種方式,既體現(xiàn)了訓(xùn)練中循序漸進(jìn)的原則,又有較好的可操作性,值得借鑒。
一、“簡(jiǎn)評(píng)”擴(kuò)展式講評(píng)
學(xué)生往往認(rèn)為作文講評(píng)是老師的事,很少有人把自己作為作文講評(píng)課的主人。所以,在剛開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生的作文講評(píng)能力的時(shí)候,采用“簡(jiǎn)評(píng)”擴(kuò)展的方法最為恰當(dāng)。具體的做法是:教師精心選用一些帶簡(jiǎn)評(píng)的習(xí)作,讓學(xué)生讀了習(xí)作之后,在參考簡(jiǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的體會(huì)和感受,對(duì)簡(jiǎn)評(píng)進(jìn)行擴(kuò)展、補(bǔ)充,豐富簡(jiǎn)評(píng)的內(nèi)容。在講評(píng)課上,教師可根據(jù)各小組的推薦,也可采用抽簽的方法讓學(xué)生上講臺(tái)講評(píng),對(duì)講評(píng)得好的同學(xué)予以鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)階段的訓(xùn)練,學(xué)生就對(duì)作文講評(píng)逐漸產(chǎn)生了興趣,具備了一定的講評(píng)能力。
二、“模仿”式講評(píng)
經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的“簡(jiǎn)評(píng)”擴(kuò)展式講評(píng)訓(xùn)練之后,學(xué)生會(huì)覺(jué)得作文講評(píng)并不神秘,自己也可試試。這時(shí),教師就應(yīng)作好講評(píng)的.示范,讓學(xué)生去模仿,怎樣去分析習(xí)作的立意、構(gòu)思和選材,怎樣去分析習(xí)作在寫(xiě)作上的優(yōu)點(diǎn)與不足,怎樣去分析文段的過(guò)渡與銜接,怎樣去分析習(xí)作在遣詞造句上的精妙和疏漏,等等。也可讓學(xué)生模仿別人評(píng)語(yǔ)的寫(xiě)法來(lái)講評(píng)。這里有一點(diǎn),教師千萬(wàn)要注意,在學(xué)生講評(píng)的過(guò)程中,教師一定要做好指導(dǎo)和調(diào)控,讓學(xué)生在模仿中不覺(jué)得乏味,讓學(xué)生在模仿中提高講評(píng)能力。
三、點(diǎn)評(píng)佳作
教師從全班學(xué)生的作文中,挑選出5~8篇較好的習(xí)作,打上一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù),然后把這些作文印發(fā)給其他學(xué)生,讓他們選擇其中的一篇寫(xiě)好評(píng)語(yǔ),準(zhǔn)備好講評(píng)課上的發(fā)言。講評(píng)課開(kāi)始后,先由作者讀自己的作文,再按小組推薦或抽簽確定學(xué)生講評(píng)作文,對(duì)講評(píng)得好的學(xué)生給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。沒(méi)有講評(píng)到的講評(píng)材料,教師把它收上來(lái)打上分?jǐn)?shù)再發(fā)回去,好的講評(píng)發(fā)言可以張貼在教室里,供大家欣賞。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)階段的訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)作文講評(píng)的興趣就會(huì)加濃,作文講評(píng)能力就會(huì)進(jìn)一步提高。
作文講評(píng)課的教學(xué)反思2
第一輪同研一節(jié)課我們采取了“同課同構(gòu)同上”的形式,針對(duì)老師、學(xué)生都害怕上作文課的現(xiàn)象,我們小組決定迎難而上,就來(lái)共同研究一節(jié)作文課,課題選為第三單元的習(xí)作《難忘的第一次》,指導(dǎo)課每位老師自己上,然后大家共同來(lái)研究本次習(xí)作的講評(píng)課。
1、山重水復(fù)疑無(wú)路
開(kāi)始上指導(dǎo)課時(shí),這篇作文并沒(méi)有引起我足夠的重視,因?yàn)樵谖铱磥?lái)這樣的作文對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是再容易不過(guò)了。所以在指導(dǎo)時(shí),我首先問(wèn)學(xué)生:你們無(wú)論做過(guò)什么事都有過(guò)第一次,仔細(xì)想一想,你的什么事的第一次最讓你難忘,把經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)。并且在學(xué)生回答之前首先定了個(gè)框框:寫(xiě)的時(shí)候先交代一下你最難忘的第一次是什么;然后重點(diǎn)寫(xiě)一下這件事的經(jīng)歷;最后再寫(xiě)一下這件事給你的啟發(fā)。接著,又以“第一次學(xué)騎自行車(chē)”為例,啟發(fā)一個(gè)學(xué)生將大致說(shuō)了一遍。最后同桌說(shuō)說(shuō),再指名說(shuō)說(shuō),然后便讓學(xué)生自己開(kāi)始習(xí)作。
等我把收上來(lái)的作文看完了,我不禁羞愧難當(dāng)。班上有三分之二的學(xué)生寫(xiě)“第一次學(xué)騎自行車(chē)”,整篇基本上也是造句式的:最難忘的第一次是什么;第一次的經(jīng)歷;受到的啟發(fā)……學(xué)生將作文看成是大雜燴,只要和題目沾邊的,一骨腦兒地往里裝。有的看著是洋洋灑灑的長(zhǎng)篇大論,但再仔細(xì)一看只有結(jié)尾一段才是與主題相關(guān)的。
面對(duì)學(xué)生這樣的,我真是哭笑不得?梢(jiàn),學(xué)生根本不知道寫(xiě)些什么。我不禁為自己失敗的作文指導(dǎo)感到悲哀。不過(guò),回過(guò)頭來(lái)想想,我又何曾認(rèn)真指導(dǎo)過(guò)學(xué)生寫(xiě)這篇作文,我只是先讓少數(shù)學(xué)生講了講經(jīng)歷過(guò)的事情,然后就直接讓學(xué)生自己獨(dú)立寫(xiě)作了。學(xué)生寫(xiě)出這樣的作文該怪誰(shuí)?只能怪我自己!因?yàn)閷W(xué)生畢竟還小,他們不知道安排材料,串聯(lián)成文。現(xiàn)反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,作文教學(xué)不可能將學(xué)生整篇習(xí)作包辦,而我往往會(huì)在指導(dǎo)中形成一篇完整的習(xí)作框架,既然已經(jīng)形成模式了,學(xué)生豈有不套之理?
2、柳暗花明又一村
在細(xì)細(xì)回味、反思自己這次失敗的作文指導(dǎo)時(shí),我忽然發(fā)現(xiàn)了自己在作文教學(xué)中存在的一個(gè)不容忽視的問(wèn)題,那就是對(duì)學(xué)生習(xí)作的講評(píng)功夫花得太少。所以要想彌補(bǔ)這一過(guò)失,只好在下節(jié)的`作文講評(píng)課上好好下功夫。于是,我仔細(xì)采擷著學(xué)生習(xí)作中的每一個(gè)閃光點(diǎn),認(rèn)真尋找著大家存在的共性不足,在前幾位老師授課的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步完善自己的教案。
。1)環(huán)環(huán)相扣,收獲頗豐。
結(jié)合此次作文的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生初稿中存在的問(wèn)題,我繼續(xù)沿用前幾位老師的教學(xué)板塊:榜上有名、佳作有約、精彩片段、咬文嚼字、。其中二、三兩個(gè)環(huán)節(jié)是鑒賞、分享、學(xué)習(xí),最后一個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)句子、的修改來(lái)積累修改方法。每一環(huán)節(jié)進(jìn)行的都很順利,學(xué)生不但欣賞了好的開(kāi)頭、結(jié)尾、片段,而且還學(xué)會(huì)了更多的開(kāi)頭、結(jié)尾的方法。真正實(shí)現(xiàn)了“授之以漁。
。2)及時(shí)評(píng)價(jià),激勵(lì)興趣。
教師的激勵(lì)性語(yǔ)言影響著一堂課的教學(xué)效果,適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)可以不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在這樣的語(yǔ)言激勵(lì)下,要給學(xué)生更多的思考時(shí)間和表現(xiàn)機(jī)會(huì),真正讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、自主權(quán),滿足學(xué)生的求知欲望,從而使課堂氣氛更加活躍,師生互動(dòng)、生生互動(dòng)更加頻繁、有效!雖然課已結(jié)束了,但張驍這位平時(shí)說(shuō)話結(jié)巴的孩子在課堂上一次次緊抿嘴唇,努力讀好每一個(gè)字、每一句話的情景依然在我眼前浮動(dòng),孩子們自發(fā)地給他的掌聲依然回響在我耳畔。仔細(xì)回味這都源于我對(duì)他的一句評(píng)價(jià):“張驍,我相信你能努力讀得最好!”
。3)習(xí)慣培養(yǎng),貫徹始終。
本學(xué)期學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成是重要課題之一,在前幾位老師的基礎(chǔ)上,我又進(jìn)一步明確和細(xì)化了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣目標(biāo),自始至終一直關(guān)注著學(xué)生各方面學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。例如:開(kāi)始上課時(shí),我從課題中的“評(píng)”字入手,讓學(xué)生通過(guò)交流引申出“善于表達(dá)、善于傾聽(tīng)、善于思考”三種好習(xí)慣,從而給學(xué)生確定這就是本節(jié)課的習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)。授課過(guò)程中,對(duì)于敢于積極回答的同學(xué)我及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),表?yè)P(yáng)他們的這些好習(xí)慣。課堂小結(jié)時(shí),我又將課堂上表現(xiàn)好的同學(xué)狠狠地表?yè)P(yáng)了一番,同時(shí)給其他同學(xué)提出了希望。在以后的課堂教學(xué)中,我會(huì)一直堅(jiān)持這樣做,讓我的孩子能因有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而終生受益!
這節(jié)課雖已結(jié)束,但它留給我的思考卻有很多:在教學(xué)的過(guò)程中,不管在什么情況下,不管遇到多么簡(jiǎn)單的問(wèn)題,永遠(yuǎn)不要用自己的眼光去看待學(xué)生,永遠(yuǎn)不要想當(dāng)然,永遠(yuǎn)不要偷懶。踏踏實(shí)實(shí),做好本職,真心對(duì)待學(xué)生。
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