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小學(xué)生玩游戲的作文600字 掌聲的魔力

時(shí)間:2021-05-26 09:30:47 作文 我要投稿

小學(xué)生玩游戲的作文600字 掌聲的魔力

  在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家都不可避免地要接觸到作文吧,作文一定要做到主題集中,圍繞同一主題作深入闡述,切忌東拉西扯,主題渙散甚至無(wú)主題。那么問(wèn)題來(lái)了,到底應(yīng)如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢?以下是小編整理的小學(xué)生玩游戲的作文600字 掌聲的魔力,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)生玩游戲的作文600字 掌聲的魔力

小學(xué)生玩游戲的作文600字 掌聲的魔力1

  “啪……啪……”教室里響起了一陣陣的掌聲。這是為什么呢?得從上課時(shí)的游戲開(kāi)始說(shuō)起——

  老師給我們宣布了游戲的規(guī)則:先請(qǐng)兩位同學(xué)出教室,然后藏一個(gè)“寶物”在教室里;再讓兩位同學(xué)根據(jù)掌聲的輕重找到“寶物”。

  在所有的“尋寶”活動(dòng)中,最精彩的數(shù)兩位女生了;老師趁她們出去時(shí),把“寶物”藏到了自己的袖子里。

  這兩位女生一進(jìn)來(lái),還未聽(tīng)到掌聲呢,便是一通好找!霸趺床辉谶@兒?”她們一邊翻東西一邊自言自語(yǔ)。

  “加油啊”我們這邊用掌聲指引她們。

  一分鐘過(guò)去了,兩分鐘過(guò)去了,他們還是一無(wú)所獲。我差點(diǎn)沒(méi)喊出來(lái):“噢,天吶!你們沒(méi)注意嘛,老師一移動(dòng),‘信號(hào)'就沒(méi)了!”

  到兩分半時(shí),她們終于發(fā)現(xiàn)了“奧秘”,但為時(shí)已晚。等她們開(kāi)始對(duì)老師進(jìn)行“搜身”時(shí),時(shí)間已超了五十多秒了。只見(jiàn)老師從容淡定地從衣袖里拿出“寶物”——一顆糖,說(shuō):“你們倆,尋寶失敗!”

  該我出場(chǎng)了。我一進(jìn)教室,便繞教室跑了兩圈。我發(fā)現(xiàn)每當(dāng)我走到我的座位附近,掌聲就會(huì)越來(lái)越大!芭!在我的書(shū)包附近!蔽曳朔业臅(shū)包,掌聲更加強(qiáng)烈,還夾雜著“哦--要找到了!”的聲音。我又往書(shū)包里翻了翻,哎?沒(méi)有啊……這時(shí),和我一起尋找的同學(xué)好像有收獲!霸谶@里!”他從他的書(shū)包里拿出了寶藏—一支豎笛。

  通過(guò)這次“尋寶”,我感覺(jué)到:在你迷失方向時(shí),掌聲象一座燈塔,指示正確的道路;在你成功時(shí),掌聲,又像一只小鳥(niǎo),唧唧地祝賀你的成功……

  我想,這就是掌聲的“魔力”所在吧。

小學(xué)生玩游戲的作文600字 掌聲的魔力2

  掌聲能有什么魔力呢?我百思不得其解,怎么也想不出來(lái),便跟著老師的指引來(lái)探究答案吧!

  今天老師和我們玩了一個(gè)游戲,讓我知道了掌聲的魔力之大,這個(gè)游戲的規(guī)則是:首先請(qǐng)一個(gè)人藏到門(mén)外,另外一個(gè)同學(xué)在教室將卡片藏在教室的某一個(gè)角落,那么找卡片的同學(xué)要根據(jù)同學(xué)們的掌聲來(lái)尋找卡片,掌聲越響說(shuō)明離物品越近,掌聲越輕,說(shuō)明離物品越遠(yuǎn)。

  游戲開(kāi)始了,首先是由一組的小牛來(lái)找卡片,二組的小關(guān)來(lái)藏卡片。小牛躲在門(mén)外,我想他肯定在想小關(guān)有可能把卡片藏在什么地方呢?你再看看藏卡片的同學(xué),更是苦惱了,到底藏在什么地方好呢?想來(lái)想去,小關(guān)決定將卡片藏在了自己桌子上的飲料瓶下面,而且很是得意。老師見(jiàn)藏好了,把門(mén)打開(kāi),小牛一進(jìn)門(mén)就去門(mén)后找卡片,先把掃把拿開(kāi),一看沒(méi)有,這時(shí)小牛聽(tīng)到同學(xué)們輕輕的掌聲,他意識(shí)到這里沒(méi)有卡片,就到別的地方找了。這時(shí)候我一手拿飲料,還邊笑,就像看搞笑動(dòng)畫(huà)片一樣,小牛走到后面,頓時(shí)聲音響亮起來(lái),小牛得意起來(lái),他便從暖氣片上找,沒(méi)找見(jiàn),又在窗臺(tái)上東翻翻西找找,他頓時(shí)都有些生氣了,我猜他可能想:怎么還沒(méi)有,難道我的腦子不行嗎?小關(guān)看沒(méi)找見(jiàn),偷偷笑起來(lái)。小牛又返回來(lái),挨著找書(shū)包里有沒(méi)有。倒計(jì)時(shí)開(kāi)始了,小牛手忙腳亂起來(lái),最后還沒(méi)有找到。小牛很遺憾。但我們依然玩得很開(kāi)心。

  當(dāng)我們迷茫時(shí),掌聲是指南針。當(dāng)我們哭泣時(shí),掌聲是勇氣。當(dāng)我們遇到困難時(shí),掌聲能夠給予我們勇氣,讓我們看到希望,直至克服困難。

小學(xué)生玩游戲的作文600字 掌聲的魔力3

  上課了,老師說(shuō):“你們有給過(guò)別人掌聲嗎?在什么情況下給的?其實(shí)掌聲也會(huì)有魔力!蔽覀円苫蟛唤猓坡曉趺磿(huì)有魔力呢?老師說(shuō):“今天我們就通過(guò)一個(gè)游戲見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)掌聲的魔力。

  游戲規(guī)則:把一張?zhí)O果卡片藏在教室的某個(gè)角落,讓我們某一個(gè)同學(xué)事先走出教室,然后用掌聲引領(lǐng)他,他離卡片越遠(yuǎn)掌聲越小,他離卡片越近,掌聲就越大。明白了嗎,同學(xué)們?”大家說(shuō):“明白了。”

  我自告奮勇地說(shuō):“我先來(lái)!庇谑,我走出教室等待,不一會(huì),老師說(shuō):“進(jìn)來(lái)吧。”我走了進(jìn)去,先走到第一組,掌聲小了,同學(xué)們好像說(shuō):“不對(duì)!蔽伊⒖套呦虻诙M,掌聲不變,依然很小。同學(xué)們似乎對(duì)我說(shuō):“錯(cuò)了!蔽蚁虻谌M走去,掌聲大了,我就信心百倍地加快了腳步,向朱權(quán)彰同學(xué)走去,掌聲忽然震耳欲聾,同學(xué)們好像在說(shuō):“對(duì),就在那。”我翻了翻他的書(shū),高興地說(shuō):“啊!我找到了。”之前,我心里可著急了,害怕找不到。

  第二個(gè)玩的是肖瑤同學(xué)。老師把卡片放在桌子底下。我想:這次可真的很難!只見(jiàn)肖瑤同學(xué)左找找,右翻翻,手忙腳亂的,走到第一組,又退到第二組,還看向第三組,最后在老師和同學(xué)們的掌聲提示下,還是找到了。肖瑤同學(xué)找得熱汗直流。

  第三個(gè)是楊洋同學(xué)。老師把卡片藏得更隱密了,放在自己的口袋里。我心想:這下楊洋同學(xué)可慘了,誰(shuí)想得到會(huì)在老師口袋。不管我們的掌聲再怎么引,楊洋同學(xué)還是不知道卡片在哪。看著楊洋同學(xué)從老師身邊走過(guò),我們是看在眼里,急在心里呀。最后楊洋在我們掌聲的提示下終于找到了卡片。

  原來(lái)掌聲的魔力就是這樣呀!在我們迷失方向時(shí),掌聲是希望之光,引領(lǐng)我們找到方向;當(dāng)別人付出努力時(shí),你要獻(xiàn)出掌聲,肯定他的成績(jī);當(dāng)別人無(wú)助時(shí),你要用掌聲激勵(lì)他,別輕易放棄。這就是掌聲的魔力。

小學(xué)生玩游戲的作文600字 掌聲的魔力4

  雖然生活中處處都有掌聲,但從不知道得到掌聲的人有多么高興。掌聲不僅可以帶來(lái)安慰,還能給人帶來(lái)快樂(lè),能帶來(lái)什么快樂(lè)呢?從下面的游戲就知道了掌聲有多么大的魔力。

  我們下午舉行了一個(gè)非常有意思的游戲,規(guī)則是每人輪流把紙條藏在教室里某個(gè)角落,找到的人勝利,時(shí)間為五分鐘,輪到我之后,我聽(tīng)見(jiàn)教室里滔滔不絕的聲響,應(yīng)該是他們急得像熱鍋上螞蟻,急的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)!暗降撞卦谀睦?”一開(kāi)始我做了兩次,我在外面等的渾身發(fā)燙,好不容易才能進(jìn)去。

  進(jìn)去之后,我見(jiàn)張渺渺急忙把書(shū)一蓋,我就多了一個(gè)心眼。走過(guò)去把書(shū)一掀開(kāi)。果然,一張鮮紅的小紙條安靜的被夾在那兒。沒(méi)想到他們不承認(rèn)說(shuō)重來(lái)。我氣急敗壞,只好出去。

  在我曬得快成烤鴨子的時(shí)候,門(mén)終于開(kāi)了,我進(jìn)去之后,掌聲有時(shí)候有,有時(shí)候沒(méi)有,我納悶了:“我根本就沒(méi)有動(dòng),為什么掌聲時(shí)響時(shí)不響,難道它長(zhǎng)腳了嗎?”肯定是在人身上,我對(duì)每個(gè)人都起疑心,想了一個(gè)辦法,跟著總是走動(dòng)的人,結(jié)果,柯以然總是走來(lái)走去,“是不是就在他身上呢?”我起了疑心。我看他那里什么都沒(méi)有,又死心了。

  這時(shí),騰思宇突然說(shuō)了一句:“遠(yuǎn)在天邊,近在眼前!眼鏡。 蔽易叩娇乱匀慌赃,我認(rèn)為柯以然有眼鏡,肯定是藏他身上!最后總是發(fā)現(xiàn)了他眼鏡框旁邊夾著的紙條!

  找到以后,梁老師問(wèn):“難道你沒(méi)有覺(jué)得每次柯以然到你身邊就沒(méi)有掌聲嗎?”

  原來(lái),掌聲也能起到很大作用,每個(gè)人得到掌聲,他就覺(jué)得高興,可我們卻滿(mǎn)不在乎,等我們需要得到掌聲就發(fā)現(xiàn)此時(shí)有多么珍貴!

小學(xué)生玩游戲的作文600字 掌聲的魔力5

  相信大家都聽(tīng)到過(guò)掌聲。表演結(jié)束時(shí),掌聲響起是對(duì)演員的贊許;演講結(jié)束時(shí),掌聲響起,是對(duì)演講人的肯定;做游戲時(shí),掌聲則包含著我們的快樂(lè)。今天的游戲作文課,讓我對(duì)掌聲有了更深的理解。

  今天剛上作文課,史老師就公布了游戲規(guī)則:首先從同學(xué)們里選了詹俊豪當(dāng)“探索者”,并讓他走出教室,然后把一張紅心卡片藏在筆記本下,之后讓“探索者”進(jìn)來(lái)找。接著同學(xué)們用掌聲提醒他:離卡片近,掌聲就大;離卡片遠(yuǎn),掌聲就小。最終“探索者”找到卡片即為勝利,但是期間不能用語(yǔ)言交流。

  只見(jiàn)史老師把紅心卡片藏在電腦桌旁的筆記本上高喊一聲:“游戲開(kāi)始!”隨后,“探索者”詹俊豪走進(jìn)教室。他先在王子安的桌子上尋找著,可教室里輕微的掌聲仿佛在告訴他:“不在這里,去別處找找!闭部『乐缓棉D(zhuǎn)身去了別處。

  但結(jié)果不盡人意,兩次探索全都失敗,突然,詹俊豪大步朝電腦桌的方向邁去,一旁的王子安興奮地拍著手,腮幫子更是鼓得像一對(duì)氣球似的。

  誰(shuí)知,詹俊豪來(lái)了一個(gè)托馬斯回旋大拐彎,一溜煙又轉(zhuǎn)到我桌子上“搜查”了,這下可好,把同學(xué)們急得臉比關(guān)公還紅,可是大家什么也不能說(shuō),只能輕輕地拍著手。直到詹俊豪的目光再次轉(zhuǎn)移到電腦桌上,教室里才又爆發(fā)出了熱烈的掌聲。詹俊豪一個(gè)箭步?jīng)_到電腦桌上,終于在筆記本下找到了紅心卡片。在他找到卡片的同時(shí),教室里像把油倒入了煎鍋里頓時(shí)沸騰了。

  這時(shí),我突然明白了,掌聲傳遞著贊美、肯定與快樂(lè),它指引迷茫中的人不畏困難,勇往直前。原來(lái)掌聲是真的有魔力的。

小學(xué)生玩游戲的作文600字 掌聲的魔力6

  星期天上午作文班的尹老師組織我們玩了一個(gè)叫“掌聲的魔力”的游戲。

  尹老師先讓一名同學(xué)到教室外面去,然后把一枚紅心藏到教室里的一個(gè)人身上,藏好后讓教室外面的同學(xué)進(jìn)來(lái)找紅心。教室里的同學(xué)一起鼓掌,找紅心的同學(xué)可根據(jù)大家鼓掌聲音的大小來(lái)判斷紅心所在的位置——掌聲小,說(shuō)明紅心距離找心人遠(yuǎn);掌聲大,說(shuō)明紅心距離找心人近。

  游戲開(kāi)始了,尹老師選出一位同學(xué)作為找心的“探索者”到教室外等候,然后把紅心藏在一名同學(xué)的書(shū)包里!疤剿髡摺边M(jìn)來(lái)了,我們開(kāi)始鼓掌,當(dāng)他走近藏心者的時(shí)候,我們都興奮得使勁鼓掌,“就是他!”探索者指著他找到的藏心者說(shuō),尹老師說(shuō):“對(duì)了!獎(jiǎng)勵(lì)你一張貼畫(huà)!”大家熱情高漲,都把手舉得高高的,紛紛喊道:“老師選我吧!”最后一次我被選中當(dāng)“探索者”出了教室,在焦急地等待中我猜測(cè)“這次誰(shuí)是藏心者呢?我一定要找到他!”“張?zhí)煲贿M(jìn)來(lái)吧!”尹老師叫道,我迫不和待地進(jìn)到教室,從墻邊一排開(kāi)始尋找,大家的掌聲稀稀拉拉的,看來(lái)藏心者不在這里。我繼續(xù)往前走,走到教室中間靠后的地方,掌聲變得異常強(qiáng)烈,藏心者一定就在和近,我巡視周?chē),鎖定目標(biāo),十分肯定地說(shuō):“就在他這兒!”“哎呀!”大家發(fā)出了惋惜的聲音,看來(lái)不是他,可他旁邊沒(méi)有其他同學(xué)了,會(huì)是誰(shuí)呢?尹老師笑咪咪地從那位同學(xué)后面坐著的家長(zhǎng)手里拿出了紅心,哇!原來(lái)在這里!真是沒(méi)有想到!我摸著后腦勺,遺憾地回到座位上。

  游戲結(jié)束了,大家都意猶未盡。我懂得了這樣一個(gè)道理:想問(wèn)題不能局限在一個(gè)小圈圈里,只有把所有可能的情況都想到了,才干做出正確的選擇。

小學(xué)生玩游戲的作文600字 掌聲的魔力7

  掌聲的魔力?不用魔杖的HarryPotter現(xiàn)形,假裝麻瓜?我百思不得其解,疑云頓起。

  掌聲的魔力竟是一場(chǎng)游戲!僅使一卡片,一人藏、一人找,他人掌聲提示,近則重,遠(yuǎn)則輕,禁語(yǔ)言交流,否則出局。

  第一輪,自稱(chēng)“超級(jí)無(wú)敵”的倪梓杰藏,新同學(xué)施美琪找。我的第一反應(yīng)是:施美琪慘了。她碰到誰(shuí)不好?偏偏碰到那位愛(ài)刁難人且十分會(huì)刁難人的個(gè)性boy。

  果不出我所料,倪“大師”找了一處對(duì)方看不到、摸不著,告訴她位置她也取不出的地方——電視機(jī)背后第二層固定架左邊的一個(gè)螺絲縫隙,把卡片卡在里邊,哪邊看都看不到,位置十分隱蔽。放完后,倪“大師”一臉壞笑,亦或半奸笑,半獰笑,勢(shì)要給施美琪一下馬威。

  施美琪開(kāi)找了,她一進(jìn)來(lái)便直奔電腦,因聞?wù)坡晿O大,翻找一番,便在電視機(jī)處徘徊著。見(jiàn)她一直未能找到卡片,倪梓杰忘我地大笑起來(lái),險(xiǎn)些暴露了答案。正能量和負(fù)能量的掌聲交雜起來(lái),使施美琪無(wú)從下手,不知如何是好。正能量人為其捏了一把汗,負(fù)能量人則十分高興。

  這下,施美琪認(rèn)準(zhǔn)了,但依掌聲的強(qiáng)弱提示開(kāi)始在電視機(jī)后面不住地翻找,卻怎么也找不到卡片,令正能量人心急如焚,負(fù)能量人暗自歡娛。負(fù)能量人改變戰(zhàn)術(shù),又使施美琪昏了頭。

  老師最終讓倪“大師”公布答案,梓杰自信上前,可連他自己搜索幾分鐘都未將卡片取出,最終以手臂勒印的代價(jià)才將卡片拿了出來(lái)。

  掌聲是人前進(jìn)的動(dòng)力,掌聲是人困境中的暖流,掌聲也能引導(dǎo)一個(gè)人人生的方向。掌聲擁有看不見(jiàn)的魔力。

小學(xué)生玩游戲的作文600字 掌聲的魔力8

  今天的作文課上,唐老師說(shuō)要帶我們玩一個(gè)游戲,感受一下掌聲的魔力,同學(xué)們心里都畫(huà)了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào),掌聲有什么魔力呢?

  其實(shí)今天是一節(jié)活動(dòng)課,游戲規(guī)則如下:首先找一位“探索者”,讓他先離開(kāi)教室,老師將綠色橡皮泥交給同學(xué)們,讓同學(xué)們藏在教室的某個(gè)地方,同學(xué)們藏好后,讓“探索者”回到教室去找綠色橡皮泥!疤剿髡摺彪x橡皮泥的藏身之處近時(shí),同學(xué)們就會(huì)發(fā)出熱烈的掌聲,當(dāng)“探索者”離橡皮泥的藏身之處遠(yuǎn)時(shí),同學(xué)們就只能發(fā)出很輕的掌聲,期間也不能有語(yǔ)言提示,否則算犯規(guī),最后找到橡皮泥的“探索者”即為勝利。

  賈博宇幸運(yùn)地成為了“探索者”中的一名,唐老師先讓賈博宇離開(kāi)教室,然后唐老師把橡皮泥交給了楊宇軒,楊宇軒先把它藏在了周紫悅的帽子里,但是大家都連連搖頭,于是楊宇軒又把橡皮泥藏在唐老師電腦桌旁邊桌子的抽屜里面,并用一塊白色手帕遮住了。藏好后賈博宇走進(jìn)教室,直接走到教室后面,這時(shí)教室里響起了很輕的掌聲。賈博宇笑嘻嘻地走到第三排,準(zhǔn)備在章詩(shī)思的口袋里面找,教室里再一次響起了輕輕的掌聲,似乎在對(duì)他說(shuō):”不在這里,你快去別的地方找一下吧!”賈博宇垂頭喪氣地走向藏有橡皮泥的小桌子,教室里頓時(shí)響起了熱烈的掌聲,他立馬又得意起來(lái),大步流星地走向了小桌子,萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是,他竟然走向了唐老師的電腦桌邊,教室里的掌聲又變小了。周紫悅氣得差點(diǎn)兒從椅子上跳了下來(lái),但又無(wú)能為力。賈博宇察覺(jué)到掌聲變小后,又面向小桌子,教室里再次響起熱烈的掌聲,賈博宇收到信號(hào),馬上在小桌子里面找了起來(lái),終于找到了綠色的橡皮泥。他高興地一蹦三尺高,大家也為他響起了祝賀的掌聲。

  我突然明白了,原來(lái)掌聲真的是有魔力的。掌聲傳遞的是肯定,是贊美,是喝彩,是鼓勵(lì)。它指引迷茫中的“探索者”們不畏困難,勇敢前行。我愿永遠(yuǎn)做一個(gè)鼓掌的人,為自己,也為他人。

小學(xué)生玩游戲的作文600字 掌聲的魔力9

  在今天的作文課上,唐老師說(shuō)他要帶我們?nèi)ジ惺苷坡暤哪Я,掌聲的魔力?我在心里?huà)了一個(gè)大問(wèn)號(hào)。掌聲有什么魔力?

  事實(shí)上,今天是游戲作文課。游戲規(guī)則如下:首先,選擇一個(gè)“探索者”,讓他離開(kāi)教室。然后老師為全班藏了一袋橡皮泥。藏好之后,讓“探索者”進(jìn)入教室尋找橡皮泥。學(xué)生們用掌聲來(lái)幫助探險(xiǎn)家。當(dāng)橡皮泥遠(yuǎn)離“探索者”時(shí),輕輕地鼓掌。當(dāng)橡皮泥靠近“探索者”時(shí),用力鼓掌(在此期間不允許口頭交流,否則將被視為違規(guī))。終于找到橡皮泥,就是勝利。

  賈今天有幸成為第一個(gè)“探索者”。當(dāng)賈離開(kāi)教室時(shí),學(xué)生們把橡皮泥藏在了劉浩軒的書(shū)包里。我真的很擔(dān)心賈。這不是一個(gè)容易想到的地方。

  然后,賈走進(jìn)教室。全班鴉雀無(wú)聲。他先在站臺(tái)上找到的。教室里響起了輕輕的掌聲。掌聲似乎在說(shuō):“不在那里,不在那里!比欢,隨著兩次探索的失敗,有點(diǎn)擔(dān)心。他皺起眉頭,走到教室中間。教室里立刻響起了熱烈的掌聲。于是他找了張的書(shū)包。學(xué)生們臉都紅了,但大家都什么也說(shuō)不出來(lái),只是輕輕拍了拍自己的手,直到賈看著李浩軒的書(shū)包,教室里響起了響亮的掌聲。收到信號(hào)后,賈博宇迅速搜查了袋子,最后在袋子里找到了橡皮泥。賈拿著橡皮泥跳上跳下。學(xué)生們也為他感到高興。他們一個(gè)接一個(gè)拍手。教室里再次響起熱烈的掌聲。

  當(dāng)我們迷失時(shí),掌聲是指南針,指引我走向正確的方向;當(dāng)我們失去信心并幾乎放棄時(shí),掌聲是希望之星,激勵(lì)我們前進(jìn)。當(dāng)我們成功的時(shí)候,掌聲是幸運(yùn)的上帝,祝賀我們…掌聲真的很神奇!

小學(xué)生玩游戲的作文600字 掌聲的魔力10

  今天下午,趙老師神秘地對(duì)我們說(shuō):這節(jié)課我們來(lái)做一個(gè)有趣的游戲,游戲是什么呢?請(qǐng)看投影儀。我們一看居然是掌聲的魔力。掌聲怎么會(huì)有魔力?掌聲的魔力到底是什么?全班一頭霧水,疑云頓起。

  老師給我們看了游戲規(guī)則:選出一位尋寶人,將他(她)關(guān)在門(mén)外,老師把寶貝放在一個(gè)同學(xué)的桌肚里,再將尋寶人拉進(jìn)來(lái),讓尋寶人找寶貝。尋寶人與藏寶人越遠(yuǎn),掌聲就越。簩毴伺c藏寶人越近,掌聲就越響亮。原來(lái)是這樣。班里選出的尋寶人是霍瀟涵,趙老師便將他關(guān)在門(mén)外,拿出寶貝,將它放在第二組第五排的孫聆晞的桌肚里。

  游戲開(kāi)始了,趙老師將門(mén)打開(kāi),霍瀟涵特別激動(dòng),他來(lái)到第4組,掌聲稀稀拉拉,一點(diǎn)兒都沒(méi)勁,機(jī)靈的他才意識(shí)到寶貝不在這里。當(dāng)他走到彭凱文那里時(shí),掌聲立刻響了起來(lái),霍瀟涵以為寶貝在彭凱文那里,便指了指他。但彭凱文告訴他,寶貝不在這兒,霍瀟涵失望了,拉聳著耳朵繼續(xù)尋找。當(dāng)他來(lái)到蔣星煒那兒時(shí),掌聲又響了起來(lái),霍瀟涵又誤以為寶貝在蔣星煒那兒,就用手指了指蔣星煒,蔣星煒朝他搖搖頭。但他相信寶貝一定就在這附近,就慢慢朝第二組走去,只聽(tīng)掌聲越來(lái)越大,當(dāng)走到孫聆晞旁邊時(shí)掌聲最大,霍瀟涵立馬指向她:孫聆晞!哇,你猜對(duì)了!全班同學(xué)大聲呼喊,霍瀟涵得意地站在那里,還做了個(gè)耶的'手勢(shì)。

  是啊,掌聲確實(shí)有很大的魔力。當(dāng)我上臺(tái)表演時(shí),掌聲就是一個(gè)個(gè)快樂(lè)的音符美化我的表演;當(dāng)我上臺(tái)演講緊張時(shí),掌聲就是一位仁慈的上帝鼓勵(lì)著我;當(dāng)我獲獎(jiǎng)時(shí),掌聲就是爸爸媽媽對(duì)我的贊賞與欣慰。掌聲的魔力真大!

小學(xué)生玩游戲的作文600字 掌聲的魔力11

  生活中處處洋溢著掌聲:當(dāng)你獲獎(jiǎng)時(shí),當(dāng)家人鼓勵(lì)你時(shí)……掌聲,它不僅可以給人勇氣,它更可以給人信心。

  記得那是一個(gè)六一兒童節(jié),早晨,藍(lán)天就像打了蠟似的,小樹(shù)的葉子也像上了釉彩,世界忽然變得明朗起來(lái)。我一蹦一跳,走在上學(xué)的路上,心里還在想:“今天是六一兒童節(jié),可以看到很多精彩的節(jié)目!眿寢屪屛乙采先ケ硌菽g(shù),所以我?guī)е谰,興沖沖地走去學(xué)校。到了學(xué)校,大家也都十分開(kāi)心,有的在排練;有的在裝飾班級(jí);有的在猜測(cè)接下來(lái)會(huì)表演什么節(jié)目。

  在眾人的歡喜下,表演也開(kāi)始了。這時(shí)不知道怎么了,我突然感到一絲不安:如果表演失敗了怎么辦?如果講錯(cuò)話(huà)了怎么辦……這種不安徘徊在我的腦海中,便慢慢地轉(zhuǎn)換成了恐懼。

  表演進(jìn)行著,每一秒我都坐立難安。就這樣等著等著,終于在最后一個(gè)節(jié)目到我上場(chǎng)了。我緊張極了,上講臺(tái)時(shí)身體都在顫抖。老師溫柔地看著我,看出了我心里的不安,開(kāi)口道:“鐘宇航同學(xué)似乎有點(diǎn)緊張,讓我們給他打打氣,好嗎?”頓時(shí)班級(jí)像炸了鍋一樣,爆發(fā)出一片熱烈的掌聲。這掌聲像溫暖的火爐,頓時(shí)融化了我心里的冰塊。我堅(jiān)定了信心,大膽地走上講臺(tái),把原先排練時(shí)的表演了出來(lái)。魔術(shù)表演得十分成功,大家都匪夷所思,看不出其中的奧妙。

  我本以為這樣就結(jié)束了,這是一個(gè)很好的結(jié)果。但讓我沒(méi)想到的是,在我表演結(jié)束時(shí),又發(fā)出了熱烈的掌聲。這掌聲比剛才更響亮,這不僅是對(duì)表演的認(rèn)可,更是對(duì)我的認(rèn)可。我深深地鞠了一躬,大聲地說(shuō):“謝謝大家!

  掌聲是美好的、奇妙的,可以給人勇氣、自信。在生活中,多一份掌聲,難道不就是多一份美好嗎?

小學(xué)生玩游戲的作文600字 掌聲的魔力12

  今天的課上,石老師和我們玩了一個(gè)找“紅心”的游戲,游戲的規(guī)則是:先選一名找“紅心”的人把他請(qǐng)到教室外等候,這個(gè)人就是探索者。再把“紅心”交給教室里選定的一位同學(xué)藏好,這個(gè)同學(xué)就是地下工作者。然后讓探索者來(lái)到教室尋找“紅心”,當(dāng)探索者靠近“紅心”時(shí),大家就使勁鼓掌;當(dāng)探索者離“紅心”遠(yuǎn)時(shí),掌聲就越來(lái)越小。

  第一個(gè)當(dāng)探索者人的是焦志強(qiáng)同學(xué),焦志強(qiáng)離開(kāi)教室后,石老師把紅心藏到了陳晨同學(xué)那里。藏好寶物后,焦志強(qiáng)同學(xué)進(jìn)來(lái)了,他貓著腰像個(gè)偵探一樣來(lái)到了教室前面,他皺著眉頭看著我們心里想:紅心被藏到哪里了呢?讓我仔細(xì)瞧一瞧。于是他用手做成一個(gè)望遠(yuǎn)鏡的樣子,前前后后左左右右地掃視了一圈后,他邁出了腳步,咦!

  沒(méi)有掌聲響起來(lái),他意識(shí)到這個(gè)方向錯(cuò)了,于是他就往右邊走,掌聲漸漸響起來(lái)了,他舒了一口氣知道自己正在接近藏寶人了,他沿著走道慢慢走到了我、王新月、邱一峰和陳晨同學(xué)身邊時(shí),掌聲一下子熱烈起來(lái),已經(jīng)有人開(kāi)始拍桌子了,焦志強(qiáng)臉上露出了燦爛的微笑,他知道這四個(gè)同學(xué)里一定有一個(gè)人身上有紅心,但他是誰(shuí)呢?

  他的眼睛盯著我們幾個(gè)轉(zhuǎn)著,我的手都拍痛了,他的目光偏向了我,指著我說(shuō):“是你!”教室里一下子鴉雀無(wú)聲了。焦志強(qiáng)知道錯(cuò)了,他盯著剩下的那三個(gè)同學(xué)考慮著,大家又在熱烈鼓掌,這時(shí)他把目光定在了邱一峰身上說(shuō)“是你!”掌聲又一下子消失了。唉,又錯(cuò)了!這時(shí),石老師笑著對(duì)他說(shuō):“你只有最后一次機(jī)會(huì)了喲!”這時(shí)他的表情一下子嚴(yán)肅起來(lái),最后不知他發(fā)現(xiàn)了什么破綻,來(lái)到了陳晨同學(xué)身旁說(shuō):“你一定是地下工作者了”。教室里掌聲雷動(dòng),大家都?xì)g呼起來(lái)。找對(duì)了,陳晨把紅心交給了他。

  這個(gè)游戲真好玩,在大家的強(qiáng)烈要求下,我們又玩了兩回,大家開(kāi)心極了。

  你看!這就是掌聲的魔力,它能最終使探索者成功的找到了“紅心”。

  掌聲的魔力是奇妙的、是美好的、也是偉大的!生活中每個(gè)人都需要掌聲!

小學(xué)生玩游戲的作文600字 掌聲的魔力13

  她品學(xué)兼優(yōu),是同學(xué)們的好榜樣,是老師的小助手,她樂(lè)于助人,被同學(xué)們稱(chēng)為“老好人”,被老師夸獎(jiǎng),我要把掌聲送給她。她有著一雙水水的大眼睛,粉粉的小嘴,個(gè)子不高,卻滿(mǎn)身散發(fā)好品質(zhì)。

  上課了,“叮,叮,叮”隨著上課鈴一響,她兩腳并攏,背挺直,端端正正地坐好,真是坐如鐘,而在課上她認(rèn)真的跟在老師的思路后面,不回答問(wèn)題時(shí),她的嘴像是被縫住了一樣,一句空話(huà)也不講,她上課好認(rèn)真呀!她的認(rèn)真,值得鼓掌。

  下課時(shí),她總是從書(shū)包里抽出一本書(shū),放到桌上,認(rèn)真仔細(xì)地閱讀起來(lái),不管周?chē)卸嗝吹某臭[,她好像在另一個(gè)世界,渾然不覺(jué),她看書(shū)很入迷,主人公遇難了,她眉頭緊皺,牙齒緊咬好像在替主人公緊張,當(dāng)主人公高興時(shí),她嘴角也向上揚(yáng),好像在替主人公高興,她身臨其境,看的是眉飛色舞,津津有味,沒(méi)錯(cuò),她的看書(shū)入迷,值得鼓掌。

  她在平時(shí),也樂(lè)于助人,只要一有人有困難,她就會(huì)伸出援手。

  記得有一次,我沒(méi)有帶筆袋,那怎么上課呀!我急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),我在位子上來(lái)回走動(dòng),眼看都快要上課了,我臉紅得像一個(gè)大蘋(píng)果,手不停的拍打著桌子。眼淚都快要流出來(lái)了,這時(shí)她問(wèn)我怎么了,并把筆借給了我,當(dāng)時(shí)我真像在大海中抓住了一根木頭,十分感謝她,她還會(huì)幫助別的同學(xué),她的樂(lè)于助人值得鼓掌。

  她的學(xué)習(xí)方面也不錯(cuò),她的日記每次都被老師表?yè)P(yáng),看到她那幽默風(fēng)趣的日記,傷心的人把悲傷扔在一邊,也高興了起來(lái),小草在風(fēng)中搖曳,陽(yáng)光高照填空,風(fēng)吹著樹(shù),發(fā)出“沙沙”地聲響,像是在笑,她的日記連樹(shù)都覺(jué)得好笑,她的學(xué)習(xí)值得鼓掌。

  她的身上有太多太多的優(yōu)點(diǎn),多得讓人說(shuō)不完,在她身上有很多美德:認(rèn)真、仔細(xì)、樂(lè)于助人……

  這就是她,一個(gè)活潑開(kāi)朗,有高貴品質(zhì)的女孩。

  我們應(yīng)該向她學(xué)習(xí),努力做一個(gè)樂(lè)于助人,熱愛(ài)集體的好學(xué)生。

  啊!我好為你那美好的品質(zhì)而鼓掌!

小學(xué)生玩游戲的作文600字 掌聲的魔力14

  今天,在作文課上,唐老師說(shuō)要帶我們?nèi)ジ惺苣g(shù)般的掌聲,魔術(shù)般的掌聲?我在心里畫(huà)了一個(gè)大問(wèn)號(hào)。掌聲也有魔力嗎?

  實(shí)際上今天是游戲作文課。游戲規(guī)則如下:老師選擇一個(gè)"探索者"讓他先離開(kāi)教室,然后學(xué)生把綠色橡皮泥藏在教室的某個(gè)地方。藏起來(lái)后,讓“探索者”進(jìn)入教室尋找橡皮泥。學(xué)生們用掌聲幫助“探險(xiǎn)者”。當(dāng)他靠近橡皮泥時(shí),學(xué)生們用力鼓掌,而當(dāng)他遠(yuǎn)離橡皮泥時(shí),學(xué)生們輕輕地鼓掌(中間不應(yīng)該有語(yǔ)言交流,否則會(huì)違反規(guī)則)。找到橡皮泥就是勝利。

  新同學(xué)劉浩軒是第一個(gè)“探險(xiǎn)家”。當(dāng)他離開(kāi)教室時(shí),學(xué)生們把橡皮泥藏在演講桌的抽屜里。這應(yīng)該是找到它的最好地方。

  然后李浩軒走進(jìn)教室,教室里一片寂靜。他在第一排走第一名。教室里響起了熱烈的掌聲,好像在說(shuō),“就要結(jié)束了。”然而,他沒(méi)有去站臺(tái)找它,而是去第二排的座位翻別人的書(shū)包。教室里響起了溫和的掌聲。掌聲似乎在對(duì)他說(shuō),“它不在這里!彼耐婪浅V保牧伺淖约旱拇笸,但什么也說(shuō)不出來(lái)。突然,他的目光投向了站臺(tái)。學(xué)生們熱烈鼓掌。他很快在平臺(tái)的抽屜里找了找,最后找到了綠色的橡皮泥。他用橡皮泥高興地蹦蹦跳跳。學(xué)生們也為他感到高興。他們一個(gè)接一個(gè)拍手。教室里再次爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。

  我明白了,最初的掌聲真的很神奇,掌聲傳達(dá)了肯定、掌聲和鼓勵(lì)。它引導(dǎo)困惑中的“探險(xiǎn)者”勇敢地前進(jìn),而不畏懼困難。我想永遠(yuǎn)做一個(gè)鼓掌的人,為了我自己,也為了別人。

小學(xué)生玩游戲的作文600字 掌聲的魔力15

  今天的語(yǔ)文課上,我們做了一個(gè)有趣的游戲—找“紅心”。

  老師先宣布了游戲規(guī)則:先選出一個(gè)探索者,再在探索者不知道的情況下,選出一個(gè)地下工作者,再把紅心偷偷放在地下工作者的手里,同學(xué)們給探索者鼓掌暗示,探索者離紅心越近,掌聲越強(qiáng),探索者離紅心越遠(yuǎn),掌聲越弱。

  游戲開(kāi)始了,老師選了探索者周子楊,讓他轉(zhuǎn)過(guò)身去不能偷看,接著選藏紅心的地下工作者,全班同學(xué)躍躍欲試,有的伸長(zhǎng)了胳膊,有的瞪大了眼睛,還有的甚至站了起來(lái)。只見(jiàn)老師微微一笑把紅心藏在了自己的教案里。我想:老師真夠“狠”的。

  周子楊被“放”了出來(lái),他若有所思地巡視了全班,他試著走到我的左邊,掌聲頓時(shí)響起,但是他經(jīng)驗(yàn)不足,埋頭一個(gè)一個(gè)去翻周?chē)说臅?shū)桌,可一無(wú)所獲,老師突見(jiàn)此狀,沖到他面前問(wèn)道:“你覺(jué)得這樣盲目的找,有收獲嗎?”周子楊若有所思,立刻往前走去,掌聲隨著周子楊的步伐越來(lái)越強(qiáng),他站在了老師的旁邊,我真替他著急,我連忙拿眼神指使,可他好像沒(méi)看見(jiàn)似的,卻走到徐道弘桌邊,我心中又急又生氣,掌聲也隨著他的步伐越來(lái)越小,周子楊一看不對(duì)勁,馬上又走回來(lái),同學(xué)們的掌聲越來(lái)越強(qiáng),在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,他迅速?zèng)_向老師的電腦桌邊,伸長(zhǎng)了脖子看看黑板下面,這時(shí)候,教室里響起了雷鳴般的掌聲,好像在告訴他:紅心就在這里,加油!他看看桌子,翻了翻教案,忽然找到了紅心,他控制不住心中的激動(dòng),呼喊起來(lái)。教室里頓時(shí)又響起了雷鳴般的掌聲。

  掌聲的魔力真是巨大無(wú)比!他能提醒別人,能引導(dǎo)別人,還能祝賀別人。

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