矛盾作文法
在平時的學(xué)習(xí)、工作或生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習(xí)慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編為大家收集的矛盾作文法，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，廣大教育工作者以提高學(xué)生寫作水平為目的，進(jìn)行了多角度、多層面的實踐與探索，走出了一條從序列訓(xùn)練到方法訓(xùn)練、從文體訓(xùn)練到內(nèi)容訓(xùn)練的發(fā)展之路，充分體現(xiàn)了作文教學(xué)在提高學(xué)生綜合素質(zhì)中的重要作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在寫好一定內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開合理的想象和幻想，正如愛因斯坦所說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識的源泉。”
那么怎樣才能讓校學(xué)生展開想象，寫出好的文章來呢？
一、多讀書，拓寬寫作“材”路
“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇�！比~老的這段話，形象的說明了生活于寫作的關(guān)系。因此我們按照“觀察為先導(dǎo)，思維為核心，表達(dá)為主線”這已基本思想，把讀寫訓(xùn)練的觸角伸向兒童生活的每一個角落，要讓知識占領(lǐng)學(xué)生成長的環(huán)境，就要求學(xué)生多讀書、勤看報、長積累。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)生讀書方面作了具體的要求：“課外閱讀總量五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字�！�
要讀書就要有書，書從何來？一是買，在有條件的情況下，動員學(xué)生購買一些課外書籍是可行的；二是借，“書非借不可讀也，”讓有限的書流動起來；有條件的學(xué)校要開放圖書室，沒有條件的地方可以發(fā)動學(xué)生將父母、親屬給自己買的工具書、課外書等帶到學(xué)校統(tǒng)一保管，方便借閱；三是讀書要做讀書筆記，書不能過目而去，把書中知識性、趣味性和自己認(rèn)為好的小段子摘錄下來，既豐富了學(xué)生的課余生活，學(xué)會了讀書方法，又積累了大量的寫作素材。
二、勤觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材
要讀書，更要讀生活。作文是現(xiàn)實生活的反應(yīng)，一些同學(xué)作文寫得不具體，就是平常的觀察積累少。那么怎樣才能讓學(xué)生把觀察到的事物寫下來呢？這就要我們老師辛苦一些：
1、將班上的同學(xué)分成幾組，分別記錄：
�。�1）班上的好人好事記錄。要有時間、地點、人物、事件、事件好在那里等。
（2）天氣情況記錄。風(fēng)是怎么刮的（風(fēng)向），風(fēng)的大小，通過什么看出來的；雨是什么世間下起來的，有沒有類省、閃電，道路怎樣，樹木怎樣，莊稼怎樣？上學(xué)來、放學(xué)走的時候是什么情況，有沒有沒帶雨衣的？
（3）課外活動小組記錄�；顒觾�(nèi)容是什么，是誰主持的.，都有誰參與。大家做得怎樣，成功了有沒有高興的場面；失敗了又是怎么做的。
�。�4）大自然觀察記錄。如放風(fēng)箏、找春天等。
2、結(jié)合其他學(xué)科教學(xué)找素材。比如勞動課中有糊信封這樣的手工，就可以讓學(xué)生練習(xí)寫簡單的說明。結(jié)合學(xué)生做，說一說糊信封的工序。然后通過整理，把說話內(nèi)容分成幾項寫下來，這樣就成了一片條理清晰的小說明文了。
3、鼓勵學(xué)生把有趣的事寫下來告訴同學(xué)們聽。如釣魚摸蝦、掏鳥窩、捉小鳥、飼養(yǎng)小動物、跟家長一起干活等等，以及小朋友們的游戲活動，如跳筋、跳繩、踢毽子、打羽毛球、捉迷藏等都是作文素材，寫起來既是一次美好的回憶，有鍛煉了寫作水平。
4、正確引導(dǎo)學(xué)生看電視。電視是我們現(xiàn)代生活不可缺少的重要組成部分，是我們了解社會，認(rèn)識生活的主要媒體。很多家長怕孩子看電視影響學(xué)習(xí)，讓孩子“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，很不利于學(xué)生成長。以至于學(xué)生不知道xx實干什么的，更不用說天下大事了。因此，電視是應(yīng)該看，但要有選擇地看�？赐旰笥心康牡淖寣W(xué)生說一說，或者做一些記錄，如科普知識、精彩片斷、主要故事內(nèi)容等。
三、增矛盾，加懸念，努力寫好每一件事
敘事平淡、語言乏味，是小學(xué)生寫作訓(xùn)練中的突出特點。受寫實的負(fù)面影響，學(xué)生往往用流水賬的形式，平鋪直敘、簡單明了協(xié)一件事。讀書筆記和觀察筆記都派不上用場，或者不知道怎么用。結(jié)果寫成的文章要字?jǐn)?shù)沒字?jǐn)?shù)，要生動沒生動，要水平更沒有水平。例1：有位同學(xué)寫春天到了，為了美化學(xué)校環(huán)境，校長買來了一些花草樹木，交給了我們六年級1班來栽種。同學(xué)們中午回家吃完飯，帶著工具來到學(xué)校，在老師指定好的地方栽種。同學(xué)們干的熱火朝天，一會就栽完了，老師表揚(yáng)我們、校長也表揚(yáng)了我們，我們可高興了。例2：有同學(xué)寫爸爸給玲玲新買了一塊手絹，作為生日禮物。玲玲自己都舍不得用，正巧一個踢球的同學(xué)不小心跌倒在地，頭碰破了，鮮血直流。同學(xué)們都嚇壞了，玲玲狠狠心，拿出手絹給同學(xué)包扎傷口。如上所示，同學(xué)們在寫作內(nèi)容的選擇上還是不錯的，問題就出在如何把好的題材寫好寫活。
任何事情的發(fā)生與發(fā)展，都是和客觀矛盾分不開的。矛盾中積極的一面推動著事情的發(fā)展，矛盾中消極的一面阻礙著事情的發(fā)展。事情往往在積極的一面不斷克服消極一面的阻力中前進(jìn)的。在語文教材第十冊《飛奪瀘定橋》一課中，寫紅軍和增援的敵人搶時間這一段。矛盾的雙方是這樣安排的：
遇到的困難
解決的辦法
表現(xiàn)的精神
崇山峻嶺
翻山越嶺
不畏艱險
天黑下雨
摸黑冒雨
頑強(qiáng)
饑餓疲勞
忘記
敵人阻擊
擊潰
不怕犧牲
敵人增援
賽跑
大智大勇
拋下
勇往直前
不難看出，紅軍戰(zhàn)士的不畏艱險、英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲、勇往直前的大無畏精神，是通過紅軍戰(zhàn)士不斷解決矛盾、戰(zhàn)勝困難中表現(xiàn)出來的。
如果我們的孩子在上面的例文的寫作中，展開合理想象，增設(shè)一些必要的矛盾，學(xué)生的習(xí)作水平就會產(chǎn)生一個飛躍。
我們不妨在例1中安排這樣的情節(jié)：
1、老師有沒有把種花的、種樹的和澆水的進(jìn)行分組，你在哪一組？如果在種花的一組種花祥寫，栽樹就要簡寫；如果在栽樹的一組種樹祥寫，載花就要簡寫。
2、種花的同學(xué)是不是把花草拼成了一個美麗的圖案？是誰設(shè)計的，拼成了怎樣的圖案？效果如何？
3、再栽花的過程中有沒有意外情況發(fā)生？比如刺扎了手、坑刨得淺、水澆得少等等。
4、在刨坑的過程中又沒有遇到爛磚頭、舊樹根、石頭等建筑垃圾，你們又是怎樣處理的。工具有沒有出問題，有沒有學(xué)生意外傷害事情發(fā)生？
5、栽種樹的一組中也可能發(fā)生2、3、4種的問題，還可能出現(xiàn)不成排的現(xiàn)象。是怎樣糾正的，你從中學(xué)到了什么？
6、澆水的同學(xué)是不是及時把水澆上了，用的什么工具——水瓶、水桶、水管？近的好解決，遠(yuǎn)的怎么辦？
7、通過勞動你懂得了什么？暢想一下你的收獲。
我們不妨在例2中安排這樣的情節(jié)：
1、這塊手絹是爸爸在什么情況下、在那里買的，玲玲是怎樣珍惜的，從而突出手絹的珍貴。
2、踢球的場面如何，是不是很激烈？小同學(xué)是怎樣的情況下受傷的？
3、有沒有其他因素造成小同學(xué)受傷？想象事情的土發(fā)行和偶然性。
4、其他人是怎么說的、做的，玲玲當(dāng)時怎么想，是不是很矛盾。
5、給同學(xué)包扎后玲玲心情如何，被救助人又是怎么做的。
6、通過這件事我們明白了什么，談一談你的感悟。
這樣一來，我們的學(xué)生就會在不斷的克服困難、戰(zhàn)勝自己的過程中，逐漸成長起來。我們的小作者就把人物的內(nèi)在品質(zhì)一一挖掘出來，讓一個個生動的、美好的形象展現(xiàn)在讀者面前。
寫作是語文基礎(chǔ)教學(xué)的最高層次，作文教學(xué)改革是一項充滿挑戰(zhàn)的創(chuàng)新活動。只要我們的老師經(jīng)常不懈的幫助學(xué)生讀書、讀生活、積累寫作材料，學(xué)生在寫作時就會有內(nèi)容更多、更加合理的想象思維，讓寫作插上想象的翅膀，從而寫出更充實、更優(yōu)秀的文章來。
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