以變?yōu)樵掝}(以變?yōu)樵掝}寫一篇作文)
在平平淡淡的日常中，大家一定都接觸過作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。那么問題來了，到底應如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編精心整理的以變?yōu)樵掝}(以變?yōu)樵掝}寫一篇作文)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
“無論你以后上什么高中，多知曉點兒音樂之美總是沒有壞處的。
"他總這般煞有介事地說。
回應他的往往是一陣哄笑。
這話與其說是講給學生聽，倒更像是講給自己聽。
作為一名畢業(yè)班的音樂老師，他像是一個上錯船的舵手，我們想盡快劃向岸邊，他卻硬是要我們改變方向，駛向陌生的彼岸，領略更多的風光。
未知的前方，不安與不愿可想而知。
既來之，則安之，安于此岸也便罷了。
可他偏不。
拈根粉筆，執(zhí)本課本。
張口，不哼錯一音，板書，不謄漏一字。
許是用力過猛，他的臉上不時騰起片紅暈，像喝了小酒，恢宏的聲勢酒氣般撲面而來。
真吵，我抬頭不滿地瞟了他一眼。
作為寫作業(yè)大軍中沖鋒陷陣的.一員，我對愛折騰的他甚無好感。
音樂老師？這個開口閉口旋律節(jié)奏的人與我之間仿佛隔了煙水茫茫，難以理解。
“啊——”他開口，渾厚的聲音飽滿得像只熟透的柿子，緋紅的果肉里滿注情感，教室里有一剎那的寂靜。
他的胸腔似猛地一震，旋律一下子雀躍起來，似沉鱗競躍，鳥鳴枝頭。
輕靈與醇厚交錯，高昂與低沉回還，使人似泛舟水上，或借幾灣細水濯我足，或取一掛瀑布飾我衣，或借清風打理容光，或取星風整理衣裳，渡舟輕搖，人人歡笑。
然而，這讓人心醉的歌聲很快就被教室的喧囂淹沒了，但他仍賣力唱著，衰老的臉被空氣蒸出微微的汗，畢竟音樂不計入中考總分，潛意識里它便是節(jié)副課，教室里的聲浪一層比一層高，或奮筆疾書，或談笑風生，肆無忌憚。
終于，課上不下去了。
他站在臺上，漲紅了臉，一動不動地看著我們。
空氣凝固了，時間靜止了，我們緊張起來，以為這是風雨將至的預兆。
他猛然彎腰，脆如薄紙的腰身禁不住抖動了一下：“同學們，請你們認真上課好嗎？我請求你們！”他彎得更深了。
燈光流轉，在他禿得過早的頭頂上波動著。
教室里靜得可以聽見他嗡嗡的喘息聲，好像一盤破舊的磁帶在緩慢地轉動，一下一下地叩問著我們的心靈。
他鬢發(fā)胡須上的點點霜花，刺痛了我的眼睛。
我第一次希望是燈光晃花了眼，而不是銀絲衰老了發(fā)。
那條看似難以逾躍的長河仿佛驟然縮短，我可以清晰地望見他搖著木漿，劃著小舟，乘風破浪，奮力渡河的身影，那樣振奮人心。
他艱難地挺直身子，彎成蝦形的脊背痛苦地收縮著，雙肩動彈不得。
“同學們，我真心希望，”他忍不住微咳了幾下，嗓音沙啞地摻進了沙石，“能給你們打開一扇音樂之窗，使你們能透過它，看到一點一滴的星空與蒼穹，一個你完全想象不到的廣闊世界。
”他頓了頓，目光如炬，似黑夜江邊的燈塔，明亮的光芒射入那遠渡的人的心中，映如白晝，“一輩子很長，但有很多東西需要堅持，不能將就！”
是的，他從不將就。
那筆記滿滿的課本，那循循善誘的課堂，難道我們真的視而不見嗎？難道學生只為分數(shù)而學習，只為考試而上課，老師只為升學率而教學嗎？那道漠視注滿的長河，漸枯漸竭，我劃著小舟，駛向彼岸。
他一直都是一名執(zhí)著的舵者，即使是再長的河流，再寬的大江，再深的不理解，再多的不在乎，他也要駛向那音樂的圣地。
張嘴，起調，哼譜，開唱，歌聲朝氣蓬勃，于春天的枝頭青青。
我，早已改變航向。
聽聞中考改革，音樂也計入總分。
陽光傾瀉，這是終會改變偏見的教育制度！
我堅信，改變方向，我們終會到達繁花似錦的彼岸！
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