精選初中的作文3篇
在日常生活或是工作學習中，大家對作文都再熟悉不過了吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編精心整理的初中的作文3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中的作文 篇1
愛的瞬間定格人生，詮釋真愛之恒瞬�！}記“我恨你”一句話，使我和母親之間的距離似乎被隔遠了，那么地冷談，如同生活在兩個世界的人一樣。兩條平行線怎么會有交點，或許不應有吧，或許在將來的某一刻，但是好遠。昨天晚上，同學聚會，晚回來了，她便以后不允許我晚上出門。翌日，我早上沒吃早飯，就上學去了。
早晨，天上的云積淀著淺淺的灰色，如水墨在天邊的一抹，氤氳著低沉的氣息。我心頭郁結這份狠，在心頭如發(fā)了芽似的，揮之不去。心情沉重，與云一樣的暗淡，如同冥冥之中的安排，難道說是上天對我的憐憫，還是我自己的作繭自縛呢，我遺失在思索的深淵。伴著虺虺的雷聲，大雨還是“如期而至”了，我沒有帶傘，就在屋檐寫躲雨，在這蒙蒙細雨中，我突然看到一位婦女抱著她襁褓中的兒子，撐著傘在濕滑的地面上行走。她用手緊緊拽住自己的孩子，每一步都小心翼翼的，生怕自己滑到。她的右手擎著那把傘，雨珠滴落在傘邊上，濺出的水滴落在嬰兒幼嫩的臉頰上，順著臉頰快要流淌至他的頸部，只見愛你，那位母親用脖子勾著傘柄，騰出右手，極盡溫柔的拂去了正在下滾的雨珠。
他是如此地的疼愛自己的`兒子啊，即使那傾斜的雨傘上滑落的雨濺在自己的衣服上，也絲毫不管，緊緊地抱住自己的孩子，就像握著自己的生命一樣，讓我的人生定格在這一刻，被凝結的畫面，詮釋著母親愛的永恒，閃耀著溫潤如玉的光芒。慈祥的母親，溫馨的畫面，觸及靈魂深處的情感，從這定格的畫面中渲染鋪成開來。母親，似乎，從古至今都是一個偉大的名詞，它的內涵著實豐富，每個對它的理解都是不一樣的。我在此刻，突然眷戀著自己的母親，我后悔說出那些話，讓母親心痛。我該怎么辦呢，為何上天要給我這種考驗呢？在朦朧的雨幕下，一位母親，撐著傘，在兒子的身后，等著他回來，她是我的母親，情似雨蒙，情雨纏綿，雨化情絲聲聲繞。
初中的作文 篇2
在之前的時候總是感覺自己在做夢。因為生活不是那么現(xiàn)實，知道你突然來到了我的身邊。 你笑咪咪的對我說，你是不是也已經好長時間沒有清醒過了？
面對著自己的一方天地，是不是有很多機會都難以控制。只是當他們都在忙碌自己的事情的`時候，你再一次陷入了孤獨。
但是你已經忘記了上一次睡覺醒來是什么時候了，反正時間已經很長。 如果再一次回憶過往，也許需要耗費更多的力氣和時間，你已經不屑于去做這些事情了。
可是有些事情，終究是要做一個了結的，不能總是這樣耗著的最后。
記得做夢的時候你還和他們說的那么明白， 可是當你終于有一天也變成這樣一種角色的時候，你就會明白，原來大家欺苦心積慮的去做一個選擇，只不過是為了在這里給你一個安穩(wěn)。
哪怕是珍惜到最后都不會變成一個真正的因果關系，你就覺得他們說沒有收到這些事情終將變成了未來的某個角色。
那是你在大街上，根本都遇不了的絕色佳人。
楊欣你們的初遇，那些根本就不值得一起。
初中的作文 篇3
在初中英語教學中寫作是不可忽略的一項，也是對學生知識的掌握程度要求最高的一項。英語寫作能力的提高，要從基礎抓起，才能為以后的英語學習打下良好的基礎。課堂上要對學生英語同步教學和加強聽、說、讀、寫的訓練，經常鼓勵學生多背誦課文對話、模仿及使用課文中的語句。這些都是英語寫作的基本內容。在英語的四項基本技能中，寫作不但要求學生能夠用英語的思維方式，熟練把握拼寫、標點等寫作方面的基本知識的能力，還需要學生能夠有表達自己思想的寫作能力。
一、打好基礎，熟練掌握詞匯
語句的基本構成單位是詞匯，其實，在英語寫作中需要用到的詞匯是不太多的，而且這些詞匯大部分是課文中經常出現(xiàn)的詞語，只要學生能夠掌握課文中出現(xiàn)的英語單詞，就可以滿足日常寫作和考試作文的要求了。由此可見，在日常的教學中，教師要加強并重視學生詞匯積累的訓練，幫助學生擴大詞匯量。
在課堂上我總是讓學生多讀多寫，熟悉課文中的單詞和句子。平時多進行一些小測驗小訓練，督促學生養(yǎng)成背誦和積累單詞的好習慣，讓學生為英語寫作掌握足夠的單詞量。
二、培養(yǎng)良好的書寫習慣
學生養(yǎng)成良好的英語書寫習慣，對于初中英語寫作是非常重要的，如果學生在寫作時字跡潦草，卷面“臟亂差”，寫作時用的單詞如果犯一些簡單的小錯誤，會直接影響到他的寫作得分。因此，在英語教學中教師要從學生的基本功抓起，時刻要求學生保持書面的整潔，對字母和單詞要做到書寫正確，字跡清晰、整潔，養(yǎng)成書寫的好習慣。我在課堂上會不定期地舉行英語書寫比賽，要求每個學生都要自己制作一張英語書法作品，要求學生自己書寫、共同評審出最好作品。通過比賽激發(fā)了學生對英語書法的興趣，學生復習了單詞，還使每個人都養(yǎng)成了良好的書寫習慣。
三、加強語法教學
現(xiàn)在的許多教師，不再讓學生死記硬背語法，而是通過多讀多說讓學生自然地掌握英語語法，但是這樣就會產生一個問題，學生對語法的掌握沒有以前那么透徹，知其然，不知其所以然，從而導致了學生語法水平的下降。因此在我的課堂上依然把語法教學作為教學中的.一個重點，不是要求死背，而是讓學生結合自己的實際，在寫作中自己找出錯誤并改正，通過這種方法會使學生對語法的記憶加深。我在教學過程中，時常強調一些重點詞匯的用法、詞語的固定搭配、基本的句型等，對五種簡單句基本句型的掌握尤其重視。其實，一般的英語句子都是由五種簡單句基本句型引申和變化的。在日常的教學中，對于課本中出現(xiàn)的重點動詞和詞組，教師要積極引導學生聯(lián)系五種簡單句基本句型造句，培養(yǎng)學生善于使用英語思維的良好習慣，進而寫出地道、準確的英語句子。
四、作文要師生共同修改
學生的作文要及時地批改，對于學生在寫作中出現(xiàn)的錯誤，給予他們指導，告訴他們哪里錯了怎樣改，不要粗暴地打叉或者用紅筆畫上粗粗的橫線，這樣都是對學生積極性的較大打擊。只有在批改中積極地鼓勵他們，表揚學生，才會使他們主動地認識錯誤并加以改正。這樣他們會慢慢積累知識�？梢越o予學生一些中肯的建議，給予他們多些耐心的指導這樣會更好。
對于學生寫出的優(yōu)秀作文，要及時對他們表揚和鼓勵，把好的作文讀給別的學生聽，讓學生一起分享并加以分析�！爸卟蝗绾弥摺�，要寫好一篇優(yōu)秀的英語作文，學生的興趣是極其重要的。它是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創(chuàng)作的內在動力，也是提高寫作水平的重要方法。所以，在英語寫作教學過程中要多鼓勵學生創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作興趣，將較好的作文可以推薦到初中英語的報紙或雜志上。這樣，就調動了學生的積極性，使他們有了成就感，也更喜歡寫作了。
批改作文，是教師針對學生寫作的一種反饋，批語也是一個再指導的過程，教師的作用在于能肯定學生的作文水平，指出學生所犯的錯誤，之后對學生進行恰當的評價或指導，沒必要抓住學生的錯誤不放，將學生的作文修改得面目全非，把批改學生的作文變成了教師的再寫作，這樣也會嚴重地打擊學生寫作的積極性，寫得再多也收效甚微。
教師批改學生習作的方法有很多，除了教師詳細地批改之外，也應該教會學生自我批改，將一些能夠自己發(fā)現(xiàn)的基本錯誤更正過來。一開始，學生還不會批改作文，教師就應當做出相應的指導�？梢詮膶W生的作文或課外的材料中，選一篇再審題立意、遣詞造句、布局謀篇等方面有普遍性問題的作文當作范文，進行分析指導，使學生了解一些作文批改的基本套路。然后可以組織學生互相批改，采用同桌互改或小組互改的方式，發(fā)揮集體合作精神，也是一種相互學習和促進的好方法。這一做法不僅能夠減輕教師批改作業(yè)的負擔，也會對學生的寫作水平起到事半功倍的作用。
總之，英語寫作是英語語言的一種綜合性表達方式，是對學生所學語言知識的綜合運用，是一個系統(tǒng)工程，它應貫穿于教學活動的整個過程。學生要掌握這門技巧，必須經過一段較長時間的有效訓練才能有所收獲。教師應該從學生的實際水平出發(fā)，長期堅持不懈地對學生進行聽、說、讀、寫全面的訓練，才能更加有效地提高學生寫作的能力。
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