讀《作文十九問》有感

　　認真讀完一本名著后，相信大家的視野一定開拓了不少，為此需要認真地寫一寫讀后感了�？墒亲x后感怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的讀《作文十九問》有感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《作文十九問》這本書里面講到了許多寫作指導方法，特別是第三問：作文寫得太短怎么辦？我的感覺是特別接地氣，特別符合一些孩子的實際情況。在指導作文是經常會遇到幾個這樣的孩子，有時一節(jié)課只是抄了個題目，著實讓人頭疼！

　　書中有這樣一段對話：學生說，我哪能寫出500字來，有時候我對著題目下筆去寫，一兩句話就寫完了，再也沒有話可寫了�？墒抢蠋焻s鼓勵他說，你只要能寫出一句話就可以寫出100句話。我的感覺呢一是作為老師我們的經驗和水平比學生要多要高，面對一個題目的時候我們自然是有話可說的。第二是這位老師善于鼓勵學生，他也有引導學生寫作的法子，這樣學生就會產生信心。

　　確實是這個樣子的，當學生拿到一個題目無從下手的時候，引導他，我事情的前面想一想，事情的后面想一。是什么樣的結果，前面為什么會有這樣的事情發(fā)生呢？

　　前幾天，我在引導學生給一位調走的英語老師寫信的時候，有幾個學生真的是一句話都沒寫出來。這個時候我就問他，張老師現(xiàn)在調到哪個學校了你知道嗎，他說不知道，我說對啊！那你就可以問問張老師，您在哪個學校呀？然后我又問，張老師現(xiàn)在交幾年級你知道嗎，他說不知道，你再問張老師您教幾年級啊？期中考試了，你比以前是進步了還是退步了？張老師可不知道，這些你都可以告訴張老師！

　　作者以熱帶魚為例，指導學生寫具體，這是一群什么樣的熱帶魚，你知道他們的名字嗎。學生說不知道，那老師又問，你怎樣區(qū)別它們的呢？這樣問學生能回答出來了。這個時候他就會說出來，魚的不同也就描述出來，也許我們直接對孩子講你把魚的樣子描寫出來，可能。孩子反倒不會寫�，F(xiàn)在你瞧：有一條魚生了許多黑斑，我管他叫小雀斑，有一條魚生了一條一條的線紋，我管他叫斑馬線，還有一條全身都是銀灰色我管它叫銀子。這是多么生動的外貌描寫呀！

　　當學生已經把思維發(fā)揮到極致時，又陷入了絕境，老師又引導學生換一個方向去寫。有十六個字：思前想后，左顧右盼，說長到短。引導學生寫?zhàn)B魚的原因，自己打算怎樣養(yǎng)魚，魚缸的周圍還有什么？結果越說越多，兩節(jié)課的時間也寫不完了！

　　由此。見當學生遇到寫作困難的時候，老師的引導是多么的重要。一句話可能就會將孩子，從思維的沼澤拉出來。這時除了老師的指導也可以發(fā)動學生，你一言我一語，小組內合作交流。思維碰撞起來就會產生新的寫作靈感！

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