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有關(guān)初中生的作文錦集8篇
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都經(jīng)常看到作文的身影吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文。你知道作文怎樣寫(xiě)才規(guī)范嗎？下面是小編為大家整理的初中生的作文8篇，歡迎大家分享。
初中生的作文 篇1
微笑，是多么簡(jiǎn)單的詞，可是，在小學(xué)六年級(jí)時(shí)的班主任身上，我看到了“微笑”的多種意義。
微笑是鼓勵(lì)。人總是會(huì)有失敗，我不曾否認(rèn)我在那次考試得到失利，一向理綜好的我，竟然這一次月考落到了班上倒數(shù)第十名，這無(wú)疑是我人生中的一大挫敗，在我傷心、落魄時(shí)，盧老師把我叫進(jìn)辦公室，很溫柔的對(duì)我說(shuō)：“其實(shí)，失敗并不可怕，可怕的是，你選擇在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻放棄，那么你的人生將不再精彩，我希望明天你看到一個(gè)不一樣的你”老師的話意味伸長(zhǎng)，仿佛一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，那微笑仿佛是前進(jìn)的`動(dòng)力，是的，我爬起來(lái)了，我也不會(huì)再在那條路上跌倒了，永遠(yuǎn)不會(huì)……
微笑是嚴(yán)厲。小學(xué)時(shí)的我和其他小學(xué)生一樣，調(diào)皮，可愛(ài)，也有不少犯錯(cuò)。有一次，在上數(shù)學(xué)課，我和同桌講話，正巧被路過(guò)的班主任看到了，但她卻一句話也不說(shuō)，走到辦公室，我下課后，心想：完了，這一次完了。果然，老師交我到辦公室里去，我去了，老師在安靜的坐著改作業(yè)，老師說(shuō)：“你先在外面等2分鐘�！闭Z(yǔ)氣中沒(méi)有帶責(zé)罰的語(yǔ)調(diào)，這讓我放了不少的心，2分鐘后老是問(wèn)我：“你剛才看見(jiàn)我在這2分鐘之內(nèi)干什么？”我羞愧著臉，說(shuō)：“在改學(xué)生的作業(yè)�！崩蠋煗M意的點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“我２分鐘可以改１２本作業(yè)，這短短的時(shí)間做的可多了，如果上課不講話就可聽(tīng)很多的知識(shí)，珍惜20個(gè)2分鐘，但相反，那么你就不只少了這40分鐘，而是一整節(jié)課的知識(shí)�！崩蠋熚⑿χ捴胁蝗狈�(yán)厲，使我明白：珍惜每一分鐘，就會(huì)有不同的收獲。
我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記那微笑，它提醒著我，不讓我的人生走偏路，也時(shí)刻在反省自己，回顧一天，有何收獲？
初中生的作文 篇2
錢是一張張紙幣，一張張硬幣，是窮人所期盼、所向往的，也是富人所炫耀的。錢可以說(shuō)是人類生活的支柱，沒(méi)有了錢，便不能隨心所欲。對(duì)于大家來(lái)說(shuō)，錢是一個(gè)好東西，人人都想擁有它，而對(duì)于我來(lái)說(shuō)，錢是一個(gè)壞東西。
它會(huì)使人類之間的區(qū)別很大。已經(jīng)不僅僅是“男生”和“女生”、“大人”和“小孩”的分別了，還是“富人”和“窮人”的區(qū)別了。富人可以拿著一張張紙幣、一張張支票向所有人炫耀，而窮人只能拿著僅有的食物偷偷地躲在墻角邊，靜靜地哭泣。葉圣陶老先生的《稻草人》中的《旅行家》這篇文章就體現(xiàn)了富人和窮人之間的`區(qū)別。富人可以吃世界上最美味的食物，穿世界上最豪華的衣服；而窮人只能吃一點(diǎn)點(diǎn)添不飽肚子、難以下口的食物，只能裝最舊、最爛的衣服。這一切的需求都來(lái)自于錢。
它還會(huì)使人走上非法之路。有些人掉入了“錢眼”，一看見(jiàn)一疊疊紅色的紙幣，眼睛便忍不住、目不轉(zhuǎn)睛地盯著，心里便會(huì)不由自主得想：要是我也有這么多的錢就好了。這種人還好，還有一種人因?yàn)樘枰X、太想要錢了，于是干起了偷盜。這種人使我晚上害怕極了，翻來(lái)覆去都睡不著覺(jué)。偷錢、偷貴重物品都還不使我害怕，使我害怕的是有些人因?yàn)闆](méi)有偷到錢，而把人給殺了，所以我每天晚上都要提醒爸爸鎖好門。
它還會(huì)使人變得吝嗇、自私、貪婪。有些人寧愿把自己的錢放在棺材里陪葬，也不愿意把錢捐給慈善基金；有些人把錢當(dāng)做古董，不舍得別人用，也舍不得自己用，活生生地把一個(gè)富人過(guò)成一個(gè)窮人的生活；有些人臨死前還要當(dāng)一個(gè)吝嗇鬼。
錢不僅可以改善一個(gè)人的生活，也可以毀掉一個(gè)人的生活，我們要學(xué)會(huì)如何運(yùn)用錢，不要讓它毀掉我們的生活。
初中生的作文 篇3
小學(xué)六年級(jí)的旅程結(jié)束了，初一的旅程又開(kāi)始了。自從幼兒園一直到現(xiàn)在，陪伴我們的人多而又多，老師、同學(xué)、家長(zhǎng)、朋友，這些人一直陪伴著我們知道大學(xué)，大學(xué)之后，老師同學(xué)朋友就很少了，最終陪伴我們的只是家長(zhǎng)。
家長(zhǎng)，在我們開(kāi)心的時(shí)候陪著我們開(kāi)心;在我們不開(kāi)心的時(shí)候，會(huì)陪著我們不開(kāi)心;在考試時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)比學(xué)生都緊張。
幾年前的中考，天氣異常的熱，樹(shù)木似乎都要被烤干了，而路上的行人卻絡(luò)繹不絕，而路上的人，大多都是家長(zhǎng)，他們都是去看自己考試的孩子的。
有一個(gè)家長(zhǎng)，孩子在教室里考試，她站在外面看。六月的天，太陽(yáng)火辣辣的照在身上，這位家長(zhǎng)額頭上，滲出了豆大的汗珠。
幾名家長(zhǎng)看到，就來(lái)勸他，讓他去樹(shù)蔭下涼快一會(huì)，這名家長(zhǎng)拒絕了，依然站在太陽(yáng)底下，幾名家長(zhǎng)見(jiàn)勸不了，就隨這名家長(zhǎng)。
一會(huì)兒，這名家長(zhǎng)突然暈倒了，幾名家長(zhǎng)把他送到了醫(yī)務(wù)室，雖然打上了點(diǎn)滴，可還是緊閉著雙眼，這名醫(yī)生，推開(kāi)家長(zhǎng)們，走到了家長(zhǎng)面前，對(duì)著家長(zhǎng)的`耳朵說(shuō)了一句話后，家長(zhǎng)立刻起來(lái)，旁邊的家長(zhǎng)，很納悶，這名醫(yī)生說(shuō)了什么，致使這名家長(zhǎng)醒了過(guò)來(lái)。
醫(yī)生告訴家長(zhǎng)們：孩子們都下考場(chǎng)了。
家長(zhǎng)就是這樣，在考試的時(shí)候，會(huì)比我們還緊張，但往往到了最后，陪伴我們的只有家長(zhǎng)。
在這里我想說(shuō)：那些陪伴過(guò)我們的人，謝謝你們，因?yàn)槟銈兾易兊脠?jiān)強(qiáng)，使我漸漸成長(zhǎng)起來(lái)。
初中生的作文 篇4
公交車如老牛般發(fā)著沉重而嘈雜的聲音，載著一個(gè)個(gè)活的生命顫顫悠悠前行。我透過(guò)車窗，隨意看著外邊的景色。昨夜一場(chǎng)春雪，整個(gè)城市梳妝一番，陽(yáng)光下明亮而刺眼。忽聽(tīng)一個(gè)痛苦的聲音：我快被擠成相片了眾人笑，擠依舊。我很淡然。這比起逢集的1路車要遜色的多。這或許還沒(méi)達(dá)到國(guó)家的規(guī)定：一平米可以站八人。自欺欺人的規(guī)定，其中滋味乘車人自知。
車再也沒(méi)有力氣前行，罷工了。待下一趟駛來(lái)，人們?nèi)缟n蠅見(jiàn)血蜂擁而上。我被人擠在車門外。體會(huì)到了什么叫身不由擠。突然發(fā)現(xiàn)還是走后門來(lái)的容易，捷徑！兩車人并一車，密度可想而知。
還好，馬兒在路邊等我，我便提前結(jié)束了這擁擠之旅。南行到鐵路，火車將至，跟一哥們繞路，無(wú)奈他車技了得，不見(jiàn)影蹤。誤入曲徑深處，濺起泥水無(wú)數(shù)，無(wú)人問(wèn)路。山重水復(fù)疑無(wú)路，未能尋得柳暗花明又一村，只好回原路。
望著駛過(guò)的列車，看著等待的車流，想想曾在這里堵車1個(gè)多小時(shí)，也曾因此中途折返突然覺(jué)得這世界太擁擠�；疖�、汽車、摩托、行人守候在這3、4米的顛簸之途，如擠獨(dú)木橋。道路本不寬，火車一來(lái)，便成絕路。路邊的蝸牛工程——地下橋，建造中該有一年了吧？如古代出嫁的女子，羞答答遲遲不肯露面！再看看火車上，赫然寫(xiě)著和諧號(hào)。
車上的收音機(jī)傳來(lái)任賢齊的《擁擠的城市》，更激發(fā)我心中的壓抑感�；蛟S此時(shí)我該想想遼闊的草原，寬廣的大海，蔚藍(lán)的天空草原、大海離我是遙遠(yuǎn)的，抬頭看看天空吧！這兒的天空真的不錯(cuò)，陽(yáng)光、空間、自由，還有小鳥(niǎo)飛
可是燈紅酒綠的城市中，高樓林林總總，又怎見(jiàn)得到如此淋漓盡致的陽(yáng)光普照？我透過(guò)三樓的玻璃所見(jiàn)遠(yuǎn)不如透過(guò)車窗看到的遼闊、舒暢。看來(lái)，不僅道路擁擠，空間也被占有了，占有空間的不是別人，正是我們自己。在這個(gè)城市，我們習(xí)慣了以車代步，道路兩旁是停車場(chǎng)，中間是流動(dòng)停車場(chǎng)；在這個(gè)城市，看不到太藍(lán)的`天，自然界的陽(yáng)光需要重金購(gòu)買；在這個(gè)城市，人與人住的很近，心卻離得很遠(yuǎn)；在這個(gè)城市，我們呼吸的空氣提高了溫度，增加了成分，改變了味道是我們改變了環(huán)境，還是環(huán)境改變了我們？繁華過(guò)后是什么？進(jìn)入擁擠的城市，我們算是過(guò)得好嗎？
我能感覺(jué)到，那些最寶貴的東西正漸漸離我們遠(yuǎn)去。而我只想盡情地、自由自在地呼吸新鮮的空氣，可以嗎？
初中生的作文 篇5
此時(shí)的窗外，風(fēng)和日麗，小朋友們正在草坪上放風(fēng)箏、踏青、捉迷藏，享受著童年的快樂(lè)。可有些孩子卻無(wú)法享受到這份美好。每當(dāng)我看見(jiàn)桌上擺放的那只藍(lán)色木頭小羊，就會(huì)想起他們，想起去年參加的那次愛(ài)心活動(dòng)。
那是去年春天的'一個(gè)周末，我和爸爸去吳山廣場(chǎng)玩，無(wú)意中看到一個(gè)工藝品攤位，上面擺放著幾個(gè)簡(jiǎn)單拼接的木質(zhì)工藝品，還有幾幅色彩單一的水彩畫(huà)。那些作品很不起眼，我剛想跑開(kāi)，但旁邊阿姨的交談吸引了我。我豎起耳朵聽(tīng)了聽(tīng)，原來(lái)他們正在舉辦義賣活動(dòng)，這些作品都是一群特殊的孩子創(chuàng)作的。這些孩子不愿意與別人交流，仿佛有一堵無(wú)形的墻，把他們與世界隔離開(kāi)來(lái)。他們患上了自閉癥，就像天上的星星，在遙遠(yuǎn)而漆黑的夜空里獨(dú)自閃爍，所以又被稱為“星星的孩子”。
我不禁聽(tīng)呆了，童話般的名字下竟然有如此悲慘的故事！這些工藝品都是小朋友們花費(fèi)了很多心血才做成的。我趕忙拉來(lái)了爸爸，迫不及待地買下了其中一只藍(lán)色的小羊，獻(xiàn)上我們的一份心意。
窗外的世界如此精彩，我希望有更多人去關(guān)心、幫助這群“星星的孩子”，開(kāi)啟他們的心靈之窗，讓他們感受到窗外的溫暖！
初中生的作文 篇6
母愛(ài)是偉大的，只有在聽(tīng)了”一只手的力量“這個(gè)故事后我才深深體會(huì)到了什么是母愛(ài)。
故事的內(nèi)容是這樣的：
一位左手抱小孩，右胳膊挽著一袋肉的婦女上了中巴，卻沒(méi)有人給她讓座。這時(shí)，一個(gè)男子從發(fā)動(dòng)機(jī)蓋子上站起身，說(shuō)：”將就一下，你坐這兒吧。“。婦女感激地笑了笑，將那袋肉放在司機(jī)座位后，美美地舒了口氣，坐在蓋子上，穩(wěn)穩(wěn)的抱著孩子。
不久，忽然聽(tīng)司機(jī)一聲驚叫，車身”嘎——“一扭，接著”轟隆“一聲，中巴似乎被彈起，又是”轟隆“一聲，中巴驟然停止。
驚魂未定。車內(nèi)一片哭喊、叫罵。中巴此刻整個(gè)翹了起來(lái)，車尾還在地上，而車頭卻搭上一堵矮墻，車身與地面約成四十五度角！
車禍！那男子忽然記起抱孩子的婦女，回頭一看，見(jiàn)她左手牢牢地抓著司機(jī)座位上的鋼絲，右胳膊緊緊抱著孩子，半吊在空中。
車門打開(kāi)后，大家一擁而擠。婦女下車時(shí)，男子想幫她抱一下孩子，她笑道：”不用，只是，麻煩你……“她努努嘴，是指掉在座位上的那袋肉。下車后，男子拎著肉找到他，見(jiàn)她正瞅手掌，她的`左手掌烏青色，滲出血來(lái)，顯然是鋼絲勒的。
當(dāng)男子遞上肉的時(shí)候，她伸出左胳膊接——手腕處光禿禿的！竟然沒(méi)有右手！當(dāng)中巴彈起時(shí)男子雙手都難以抓住欄桿，而她抱著孩子，居然用一只左手攥住了鋼絲——她付出了多么巨大的力量，又同時(shí)忍住了多么巨大的疼痛！
我心中感慨：啊！這世上擁有兩只手的人多的是，而真正有力量者，一只手也就足夠了。
從中我感悟到：一只手的力量已足夠，因?yàn)槟鞘悄笎?ài)的力量。在危難時(shí)刻，母親忘記了痛苦，忘記了危險(xiǎn)，只是緊緊地抱著孩子，這份力量足以表達(dá)她那無(wú)盡的愛(ài)，也足以為孩子撐起一片堅(jiān)強(qiáng)的天空。
初中生的作文 篇7
這學(xué)期的“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”，我們要種辣椒，我開(kāi)心極了。
回到家以后，立刻找到姥爺給我的辣椒種子，還有泡沫箱子，然后去樓下提了一盆土，在箱子里鋪平。
開(kāi)始種了。首先，我去洗手間打了一桶水，把土翻松，均勻地灑上水，讓泥土保持濕潤(rùn)，然后用我的大拇指在泥土上輕輕一劃，辣椒的“家”就出現(xiàn)了。把辣椒籽均勻?yàn)⒃趧澇龅男侠�，把土松松地蓋在辣椒籽上，像給它們蓋了一層被子，希望的.種子在暖和的被子下面睡著了。待到春暖花開(kāi)，它們就會(huì)露出小腦袋出來(lái)和我見(jiàn)面了。
媽媽告訴我：種辣椒，最重要的就是坑的深度，太深就會(huì)把種子壓得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，它沒(méi)有那么大力氣在半腰就爛了，所以長(zhǎng)不出來(lái)；也不能太淺，太淺就會(huì)吸收不到水分，影響它發(fā)芽。我聽(tīng)了以后很高興，我又學(xué)到一點(diǎn)知識(shí)了。
我期待著小辣椒快快長(zhǎng)大，露出那希望的小嫩芽。
初中生的作文 篇8
“教語(yǔ)文最難改作文”，多年以來(lái)，作文評(píng)改一直是語(yǔ)文教師最頭痛的問(wèn)題。作文，學(xué)生寫(xiě)得辛苦，教師改得更苦，最終換來(lái)的只是學(xué)生看分了事、收效甚微的結(jié)果。如何打破常規(guī)“精批細(xì)改粗評(píng)低效”的作文評(píng)改教學(xué)怪圈，走出一條變苦為樂(lè)、輕松高效提升學(xué)生作文水平的創(chuàng)新之路一直是筆者上下求索、認(rèn)真實(shí)踐的問(wèn)題�，F(xiàn)結(jié)合日常教學(xué)實(shí)際與積累的經(jīng)驗(yàn)，就初中作文評(píng)改教學(xué)提出一些切實(shí)有效的評(píng)改措施與策略，以期與同行商討。
策略一：真正把作文評(píng)改的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生
教育家葉圣陶說(shuō)：“‘改’與‘作’關(guān)系密切，‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生自改的能力�！薄拔恼乱约焊�，學(xué)生學(xué)會(huì)了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫(xiě)好�！薄皩W(xué)生須能作文，故特設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)練之。最終目的……自能作文，不待教師改……乃為教學(xué)之成功。”
正是基于上述理論思考，我們提出了學(xué)生自主合作作文評(píng)改教學(xué)范式。在這一方式下，教師從知識(shí)的給予者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者，學(xué)生從知識(shí)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的探究者、合作者。而目前作文教學(xué)恰恰忽略了通過(guò)評(píng)改提高作文能力，注重評(píng)定而不是注重對(duì)話，師生之間缺少溝通，教師沒(méi)有真正了解學(xué)生的內(nèi)心需求，其結(jié)果是越俎代庖。雖然教師頗下苦功，但學(xué)生只能被動(dòng)地了解自己的作文情況，僅注重教師所給的分?jǐn)?shù)或等第，既不主動(dòng)探究，更談不上自我修改，其結(jié)果自然是教師費(fèi)神費(fèi)力，學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷，作文教學(xué)效率低下。大膽改變傳統(tǒng)的教師“精批細(xì)改”的做法，把作文批改的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，逐步提高學(xué)生獨(dú)立修改的能力。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在作文評(píng)改中的主體參與，就是要以學(xué)生自主評(píng)改為中心，以改促讀，以改促寫(xiě)，使閱讀、寫(xiě)作、評(píng)改成為一個(gè)有機(jī)的整體，進(jìn)而打破學(xué)生只寫(xiě)不改，缺少借鑒、反思、改正、提升的“高耗低效”的怪圈。主體參與還有助于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，并使之學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作沖動(dòng)，使學(xué)生能夠樂(lè)于“傾吐”，從而獲得“解放”。
策略二：指導(dǎo)學(xué)生自主合作評(píng)改的具體方法、步驟
“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！蓖ㄟ^(guò)多年摸索與實(shí)踐，筆者認(rèn)為只要依據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)作文評(píng)價(jià)的基本要求，并主動(dòng)融合各地中高考作文詳細(xì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，選定“內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、書(shū)寫(xiě)等”作為學(xué)生自主合作評(píng)改的切入點(diǎn)，就能成功指導(dǎo)學(xué)生積極參與，成為作文評(píng)改的真正“主人”。具體可以分為以下六個(gè)步驟。
1.學(xué)生自改。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“常用的修改符號(hào)”，認(rèn)真閱讀自己的習(xí)作，進(jìn)行自改自評(píng)。在評(píng)改過(guò)程中不妨借鑒魏書(shū)生教給學(xué)生作文批改的十個(gè)方面的方法：①格式是否正確；②卷面是否整潔；③錯(cuò)別字幾個(gè)；④有幾處病句；⑤標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有幾處明顯錯(cuò)誤；⑥看文章的中心是否鮮明、集中；⑦看文章的選材；⑧看文章的結(jié)構(gòu)；⑨看表達(dá)方式；(語(yǔ)文教學(xué)論文 )⑩看語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練、通順、準(zhǔn)確。
2.同學(xué)互改。自改作文后可以同桌或前后桌同學(xué)互相批改。但必須按學(xué)生作文水平高低搭配。當(dāng)遇到不理解、不明白的地方時(shí)，可以立刻與寫(xiě)作者商量，研究其寫(xiě)作的初衷、意圖，達(dá)到更有利的批改目的。對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可從旁多加指導(dǎo)，并給他們參考樣文。
3.教師初改。在學(xué)生作文上交后，教師抽取上、中、下三個(gè)層次的作文若干篇，進(jìn)行仔細(xì)的預(yù)批改，主要是梳理本次作文中存在的問(wèn)題，然后教師設(shè)計(jì)本次作文評(píng)改導(dǎo)引，把梳理出來(lái)的問(wèn)題融合在修改導(dǎo)引中。
4.集體（小組）互評(píng)。下發(fā)作文，教師對(duì)照修改導(dǎo)引進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生用紅筆按照導(dǎo)引的'步驟修改，教師巡視作個(gè)別指導(dǎo)。第一，幫助對(duì)方糾正自評(píng)中尚存在的問(wèn)題，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、更正，填寫(xiě)在作文評(píng)改記錄里。第二，針對(duì)對(duì)方作文進(jìn)行局部賞析，對(duì)優(yōu)美的句子或段落評(píng)價(jià)，要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，不吹毛求疵，并在旁邊寫(xiě)出體會(huì)、理由。第三，依據(jù)品評(píng)的經(jīng)驗(yàn)及標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行互批，寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，評(píng)出具體等級(jí)（滿分100分，分甲乙丙丁四個(gè)等級(jí)評(píng)分）。同學(xué)們都想讓自己寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)最中肯，等級(jí)最合乎實(shí)際，因而，態(tài)度十分認(rèn)真，批閱格外仔細(xì)。由此，品評(píng)文章的能力又一次得到訓(xùn)練和提高。集體評(píng)改是作文評(píng)改的關(guān)鍵一步，充分體現(xiàn)了學(xué)生的“主體”地位和教師的“主導(dǎo)”作用。
5.教師查評(píng)。學(xué)生集體評(píng)改后，教師再?gòu)拿堪喑槌鑫宸种粰z查一下，看同學(xué)們的評(píng)定是否合乎客觀實(shí)際，評(píng)定的等級(jí)能否讓被評(píng)者心服口服。對(duì)于評(píng)定優(yōu)秀者，給予表?yè)P(yáng)；對(duì)于評(píng)定有出入者，找其面談，指出問(wèn)題所在。這種點(diǎn)評(píng)，教師初期抽查本數(shù)可以多些，待訓(xùn)練成型后，可減到每班十分之一。
6.升格示范。這是一種深受學(xué)生喜愛(ài)的評(píng)改方式。學(xué)生根據(jù)這節(jié)課的收獲，寫(xiě)好升格作文，要求必須拿出自己的最高水平。教師利用多媒體、講義、張貼、Q空間、個(gè)人博客或裝訂成冊(cè)等形式來(lái)展示升格前后的文章，讓學(xué)生在比較中領(lǐng)悟修改作文的要領(lǐng)，促使學(xué)生重視批改，提高批改的效果。學(xué)生通過(guò)再次咀嚼品味，真正做到寫(xiě)一次成功一次。個(gè)別基礎(chǔ)差韻同學(xué)可以讓他仿寫(xiě)或再次學(xué)習(xí)進(jìn)行三次作文，直到滿意為止。
策略三：指導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生自主合作、體驗(yàn)探究的評(píng)改習(xí)慣養(yǎng)成
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，……能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，多寫(xiě)多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。……學(xué)生修改作文的方式，一般有自改和互改兩種方式。作文互改中要注意評(píng)價(jià)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)度和協(xié)作精神�！�
1.教師要積極創(chuàng)設(shè)愉快、友愛(ài)、和諧的班級(jí)學(xué)習(xí)情境。在教師主導(dǎo)、學(xué)生自主合作評(píng)改作文過(guò)程中，學(xué)生不僅是評(píng)改的對(duì)象，而且是評(píng)改的主體、主人，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。這樣，不僅啟發(fā)了思維，開(kāi)闊了視野，掌握了技巧，提高了鑒賞能力和寫(xiě)作水平，而且還學(xué)會(huì)了合作共處，學(xué)會(huì)了幫助他人，學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)自己和他人等等，創(chuàng)設(shè)了愉快、友愛(ài)、和諧的學(xué)習(xí)情境。自主合作型作文評(píng)改法智商、情商、德商并重，是現(xiàn)行作文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。
2.教師要積極創(chuàng)建“因材施教”的新模式，實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，真正做到“教學(xué)相長(zhǎng)”。自主合作型作文評(píng)改法為在班級(jí)授課中實(shí)施“因材施教”提供了一種課堂教學(xué)模式，并以“三人行，必有我?guī)煛钡慕逃砟钬S富了課堂“教師”（包含學(xué)生互為人師）的含義。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，讓其“善者”教其“不善者”，互通有無(wú)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)學(xué)相長(zhǎng)，這樣既利用了身邊的教育資源，又優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，大大地提高了作文教學(xué)的實(shí)效。同時(shí)，也使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)了多元化，即由傳統(tǒng)的教師單方面評(píng)價(jià)向?qū)W生自我評(píng)價(jià)、小組內(nèi)外互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)換，由單純的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)向?qū)W習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、合作效果的評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)換；使評(píng)價(jià)更加具有科學(xué)性、民主性、靈活性、導(dǎo)向性、激勵(lì)性、主動(dòng)性和發(fā)展性。
總之，實(shí)實(shí)在在開(kāi)展好學(xué)生自主合作互評(píng)作文訓(xùn)練活動(dòng)，是落實(shí)語(yǔ)文新課標(biāo)精神，探索作文教學(xué)改革的有效途徑，這不僅大大減輕了語(yǔ)文教師在作文評(píng)價(jià)過(guò)程中繁重的自批自改的工作負(fù)擔(dān)，而且能更好地提高學(xué)生的作文水平和語(yǔ)文綜合素質(zhì)。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐探索，筆者感覺(jué)學(xué)生非常喜歡這種自主互助評(píng)改的方式，將“苦寫(xiě)”變成了“樂(lè)寫(xiě)”！