關(guān)于回歸自然的作文匯編5篇

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家總少不了接觸作文吧，作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書(shū)面形式表達(dá)出來(lái)的記敘方式。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編為大家整理的回歸自然的作文5篇，歡迎閱讀與收藏。

回歸自然的作文 篇1

　　課堂細(xì)節(jié)是我們一直以來(lái)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，可是這些東西又是沒(méi)有人能夠系統(tǒng)的進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo)的，因?yàn)檫@些東西往往都是課堂生成的，是超出預(yù)設(shè)之外的。

　　但是往往體現(xiàn)一個(gè)教師的基本功，就在這樣的細(xì)節(jié)中更能讓人驚嘆。

　　一個(gè)老師的語(yǔ)言和體態(tài)，還有他對(duì)課堂氣氛的調(diào)節(jié)和利用，都是一個(gè)老師必須具備的基本功。

　　創(chuàng)新對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，其實(shí)并不是什么新的招式，而是對(duì)某種方式運(yùn)用的恰當(dāng)和合理。一節(jié)課是不是體現(xiàn)了一個(gè)老師的思想和靈魂，這才是教育的境界。很多老師能夠緊緊圍繞一個(gè)詞語(yǔ)，一句話，或者一個(gè)問(wèn)題，甚至一個(gè)表格展開(kāi)進(jìn)行教學(xué)，把整個(gè)課堂緊緊掌控在自己的手中，這樣不但讓學(xué)生可以自由發(fā)揮，更可以游刃有余的.把問(wèn)題隨時(shí)能夠收回來(lái)，這樣收放自如的課堂，讓人看了是一種享受。更是一個(gè)老師做到對(duì)教材的理解的深度，因?yàn)闋恳话l(fā)而動(dòng)千鈞的作用，實(shí)在是很好的教學(xué)方式。而這一次聽(tīng)課卻見(jiàn)到了好幾個(gè)這樣的課堂。比如一個(gè)老師在上《老人與海鷗》的時(shí)候從一個(gè)“餅干丁”可以看出來(lái)老人的仔細(xì)和愛(ài)心。這個(gè)細(xì)節(jié)完全可以讓我們想到這背后的很多故事。這種發(fā)現(xiàn)，恰好正是我們要讓孩子掌握的。

回歸自然的作文 篇2

　　發(fā)散思維是我們語(yǔ)文訓(xùn)練的一個(gè)很重要的內(nèi)容，我們總是簡(jiǎn)單的把剛剛學(xué)過(guò)的內(nèi)容，讓學(xué)生簡(jiǎn)單的進(jìn)行一下練習(xí)，看似有了拓展和延伸，但是卻不免很多人學(xué)不到內(nèi)核，只是流于形式和表面，真正讓孩子有所體驗(yàn)和感悟，這的確是一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題。很高興的是，這次在一節(jié)《小動(dòng)物過(guò)冬》中有這樣的.一個(gè)環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生通過(guò)讓學(xué)生練習(xí)一個(gè)句子，體會(huì)“好朋友在一起商量問(wèn)題，很快樂(lè)”，補(bǔ)充練習(xí)句子，最后教師舉出來(lái)了一個(gè)最現(xiàn)實(shí)的例子，就是能夠和這樣的一群孩子在一起的快樂(lè)。這種把知識(shí)運(yùn)用到自己身上的時(shí)候，往往體驗(yàn)是更深刻的，而且也是更直觀的。

　　這恰好體現(xiàn)出來(lái)了一個(gè)語(yǔ)文老師的基本素質(zhì)，能不能在課堂上不失時(shí)機(jī)的把知識(shí)溶解在學(xué)生的心靈，這不是任何一個(gè)人都能夠做到的。

回歸自然的作文 篇3

　　那是雨后的一天，溫暖的陽(yáng)光透過(guò)紗窗灑在我的臉上，耳旁的鳥(niǎo)鳴聲又一次響起，悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)。這是走進(jìn)大自然的好天氣。

　　剛走進(jìn)深山，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露珠和芳草的清香，令人心曠神怡。這里少了城市的喧嘩和世俗的浮華，卻感覺(jué)多了一分舒適。

　　放眼望去，漫山遍野的都是綠色的竹林，如一片碧玉，綠得純粹。

　　這兒的竹子各有千秋，有的高聳入云，直插云霄；有的如一位德高望重的老人，知識(shí)淵博，滿腹經(jīng)綸，沉重的連腰都抬不起來(lái)；有的則像慈愛(ài)的父親，為孩子遮風(fēng)擋雨。有人說(shuō)：“竹，有著清高又淳樸的氣質(zhì)，清麗又脫俗的風(fēng)韻，清幽有雅致的意境，清心又自在的.悠閑，還有那不為世俗的顛覆，不為塵世所打擾，自凈自清，自善自美的精神�！蔽蚁脒@不正是我們應(yīng)當(dāng)去學(xué)習(xí)的地方嗎？

　　走進(jìn)竹林深處，竟發(fā)現(xiàn)幾顆剛破土而出的小竹筍。它們一個(gè)個(gè)小巧玲瓏，是多么可愛(ài)！而它們沖出泥層，破蛹成蝶，接受陽(yáng)光的洗禮時(shí)，那種拼搏向上，不輕易言放棄的精神又一次震撼我的心靈。

　　前方，一顆風(fēng)燭年殘的古樹(shù)映入眼簾，光滑的樹(shù)干被歲月的蒼�？坛隽艘坏赖赖栋趟频膫�痕，腐朽的樹(shù)枝見(jiàn)證了這一路上的大風(fēng)大雨，多少春秋的輪回使一顆嬌小的樹(shù)苗化為今日的模樣，不禁使我黯然淚下。

　　再向上走去，便是山頂了！我一鼓作氣，爬上山頂，欣賞著山下的美景時(shí)，一股“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的情懷油然而生。

　　或許這就是大自然，他不僅給了我視覺(jué)上的享受，更給予我人生的道理，讓我受益一生。

回歸自然的作文 篇4

　　【摘要】傳統(tǒng)的小學(xué)生作文，是在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，它離不開(kāi)特定的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，有一定的規(guī)范性和強(qiáng)制性。也正因?yàn)槿绱�，很多小學(xué)生由于不明白作文的規(guī)范性，又缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，而感到寫(xiě)作文很吃力，往往對(duì)寫(xiě)作文有畏難情緒和厭倦心理。因此，在作文教學(xué)中，關(guān)注兒童真實(shí)生活經(jīng)歷，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活、感受生活，在積累生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)用手中的筆去描繪生活。并引導(dǎo)兒童通過(guò)讀書(shū)途徑積累語(yǔ)言，通過(guò)多種途徑訓(xùn)練兒童自由表達(dá)自己想說(shuō)的話，同時(shí)，教師以動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)他們的發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；積累語(yǔ)言；感受生活；自由表達(dá)；動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)

　　葉圣陶先生曾有這樣一段精辟透徹的論述： “寫(xiě)作就是說(shuō)話，為了生活上的種種需要，把自己要說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)�！�…沒(méi)有話而勉強(qiáng)要說(shuō)話，或者把別人的話拿來(lái)，當(dāng)作自己的話，都是和寫(xiě)作的本意相反的�！边@是真正的經(jīng)驗(yàn)之談！在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中及與學(xué)生的交流中，我認(rèn)識(shí)到，還原學(xué)生的生活本性，讓他們的寫(xiě)作回歸生活需要，“我口寫(xiě)我心”，你自會(huì)發(fā)現(xiàn)生命之泉，由學(xué)生心中奔涌而出，從學(xué)生的作文中感受到跳動(dòng)著的生命。

　　在小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)中，如何讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)并表達(dá)得合乎規(guī)范呢？我認(rèn)為：

　　一、積累——為有源頭活水來(lái)

　　1.感受生活，閃現(xiàn)靈性

　　葉圣陶先生很早就指出： “寫(xiě)作的根源是發(fā)表的欲望。正如說(shuō)話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快”。平時(shí)積蓄充實(shí)，作文就不會(huì)感到難了。積蓄是什么？積蓄是多方面的，生活的積蓄，知識(shí)的積蓄，思想認(rèn)識(shí)的積蓄，語(yǔ)文的積蓄等，而最主要的是生活的積蓄。因此教師在小學(xué)作文教學(xué)中要注意引導(dǎo)，使學(xué)生慢慢培養(yǎng)起觀察的興趣，逐步形成觀察的習(xí)慣。

　　正如葉圣陶先生說(shuō)的“生活如泉涌，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑晝夜不息”。受這次作文的啟發(fā)，我再引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的景物，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間觀察，再讓學(xué)生寫(xiě)“上學(xué)路上”這一話題作文時(shí)，“千地一景”的情況消失了，所敘的事也具體、詳盡多了。事實(shí)證明，學(xué)生的生活積累豐富了，不僅“有米下鍋”還會(huì)引起學(xué)生的傾訴、表達(dá)的欲望，就會(huì)有一種情溢心間，不吐不快的感覺(jué)。

　　2.欣賞美文，潤(rùn)“作”無(wú)聲

　　學(xué)寫(xiě)作文必須大量閱讀。讀書(shū)是基礎(chǔ)，讀書(shū)是積累，讀書(shū)是吸收。胸?zé)o半點(diǎn)墨，怎能下筆成文？學(xué)生不僅要積累課內(nèi)的詞句，還要擴(kuò)大閱讀面，廣泛積累課外詞句，以便習(xí)作中厚積薄發(fā)，遣詞用句信手拈來(lái)。俗話說(shuō)得好，巧婦難為無(wú)米之炊。學(xué)生只有在掌握了一定的詞語(yǔ)量的基礎(chǔ)上，才能寫(xiě)出自己要說(shuō)的話來(lái)。所以，教師就要加強(qiáng)詞語(yǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生不斷積累。

　�。�1）充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀。學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間不能無(wú)限擴(kuò)大，教師只有充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，改變以往唯教材獨(dú)尊的想法，把學(xué)生當(dāng)成主體，為學(xué)生而教，在課堂教學(xué)中把教材的學(xué)習(xí)和課外的閱讀緊密結(jié)合，才能在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)豐富閱讀，擴(kuò)大語(yǔ)言的積累。

　�。�2）在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)資源整合，進(jìn)行語(yǔ)言積累。有效的語(yǔ)文教學(xué)不是孤立的，必須輔以豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中加強(qiáng)各語(yǔ)文資源的聯(lián)系，啟迪學(xué)生認(rèn)識(shí)他們并主動(dòng)利用他們進(jìn)行語(yǔ)言文字積累。

　　①摘抄好詞佳句。每個(gè)學(xué)生有兩本好詞好句本子，一本是自備采蜜本，可以摘抄課堂中學(xué)到的好詞好句，也可以是課堂上同學(xué)老師的精彩發(fā)言。另一本語(yǔ)文快樂(lè)島，則摘抄課外所積累的好詞佳句。

　�、诤脮�(shū)推薦欄。學(xué)生把自己喜愛(ài)的課外書(shū)主動(dòng)帶來(lái)充實(shí)書(shū)櫥，如《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》《雞皮疙瘩》等，并在班級(jí)中形成了有書(shū)大家看，看后大家一起討論的風(fēng)氣。

　�、圩x書(shū)交流活動(dòng)。利用每周一次的閱讀實(shí)踐課，進(jìn)行讀書(shū)交流活動(dòng)。在讀書(shū)活動(dòng)中，可以復(fù)述故事，也可以談體會(huì)介紹，還可以是合作表演故事劇，由學(xué)生自主選擇形式。④評(píng)選優(yōu)秀讀書(shū)筆記。評(píng)選優(yōu)秀讀書(shū)筆記是促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)的有效途徑之一。我常常告訴他們“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，每?jī)芍軝z查一次讀書(shū)筆記情況，既要檢查數(shù)量又要檢查質(zhì)量。評(píng)選時(shí)候，學(xué)生互看互評(píng)，并可以談?wù)勛约旱?看法，或表?yè)P(yáng)或批評(píng)，然后選出優(yōu)秀的讀書(shū)筆記，加“星”并展覽。

　　二、訓(xùn)練——百花齊放才是春

　　給足自由，激勵(lì)學(xué)生盡情傾吐所見(jiàn)所聞、所思所感，寫(xiě)出個(gè)性，寫(xiě)出創(chuàng)意。20xx年7月，新頒布的“課標(biāo)”則對(duì)自由表達(dá)進(jìn)行了更充分地說(shuō)明，如：總目標(biāo)提出“表述自己的意思”；階段目標(biāo)提出“寫(xiě)自己想說(shuō)的話”，“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象”，“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”；教學(xué)建議提出“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”；評(píng)價(jià)建議提出“對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)”。自由表達(dá)不是對(duì)學(xué)生宣講的口號(hào)，而是引領(lǐng)學(xué)生行動(dòng)的指南。

　　在寫(xiě)作中，要求學(xué)生有自己的感受，有獨(dú)特的見(jiàn)解；在表達(dá)中不說(shuō)套話、假話；有自己的想象，自己的觀察，自己的真情實(shí)感；鼓勵(lì)學(xué)生自主地選擇表達(dá)的內(nèi)容和形式，真切地反映自己的所見(jiàn)所聞，寫(xiě)出有自己特色的作文，從而形成了作文教學(xué)“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的新氣象。

　　三、指導(dǎo)——巧把金針度與人

　　生活是真實(shí)的，作文也應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的，也只有敢說(shuō)真話，才能寫(xiě)出好的文章。例如開(kāi)展心理疏導(dǎo)作文課對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話訴真情是有很大幫助的。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，要盡可能的引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)真話、訴真情”，強(qiáng)調(diào)是什么寫(xiě)什么，想什么說(shuō)什么，不虛假，不矯飾，做到“我手寫(xiě)我口”、“

　　我手訴我情”。在以表達(dá)自己真實(shí)思想和心理情感為中心的寫(xiě)作中發(fā)展提高寫(xiě)作能力和思維水平。

　　葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)： “文章必須從真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來(lái)。有了充實(shí)的生活才有好文章”。這充分說(shuō)明了作文要樹(shù)立“大語(yǔ)文”教育觀，要引導(dǎo)學(xué)生到社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中去認(rèn)識(shí)生活，體驗(yàn)生活，用語(yǔ)言表達(dá)生活。生活有多廣闊，作文教學(xué)的天地就應(yīng)當(dāng)有多寬廣�？v覽當(dāng)今形式的作文教育訓(xùn)練，“作文教學(xué)必須回歸生活”，必須從“封閉”走向“開(kāi)放”，這是一個(gè)基本趨勢(shì)。

　　總之，學(xué)習(xí)語(yǔ)言重在積累，有了豐富的語(yǔ)言材料，學(xué)生才能準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明地描繪自己的所見(jiàn)所聞，表達(dá)自己的思想，抒發(fā)自己真情實(shí)感。把生活引入課堂，把作文引向生活，學(xué)生的語(yǔ)言積累豐富了，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也就提高了。

回歸自然的作文 篇5

　　我的家鄉(xiāng)是一個(gè)小縣城，這里因四面環(huán)山，又十分偏僻，所以外人很少。但是這里卻是一個(gè)可以放松的地方，一個(gè)幾乎脫離現(xiàn)代化科技的地方，一個(gè)可以回歸自然生活的地方。

　　這里最多的`不是高樓，不是服裝城，不是超市，而是現(xiàn)代城市中沒(méi)有的一個(gè)地方——鄉(xiāng)村，山中的鄉(xiāng)村。

　　我喜歡這個(gè)地方，這雖不是我記憶中那個(gè)充滿樂(lè)趣的生態(tài)園，但這卻是比生態(tài)園還要精彩的地方。這里有山，每天清晨，伴隨著第一縷陽(yáng)光，耳畔會(huì)響起歡快的牛羊的叫聲。

　　放羊，在村中無(wú)疑是最累的活了，而我這個(gè)“辦事只辦一半”的人卻對(duì)放羊有著莫名的興趣，姥爺也經(jīng)常說(shuō)我前生是只羊呢。我喜歡看著羊吃草，它們的嘴左一下，右一下，草就咽進(jìn)肚子里去了，它們的生活習(xí)性還十分特別，而且別有一番研究，我已經(jīng)從它們的生活習(xí)性中，探出了一些奧秘。

　　我不僅喜歡放羊，還喜歡與姥姥一起下田里做農(nóng)活。

　　做農(nóng)活不需要像放羊一樣?xùn)|追西趕，只需要坐在田里就行了，但這卻是一項(xiàng)技術(shù)活。坐在田中，腿不用動(dòng)，用手拔掉雜草就行，可是在我看來(lái)，這不僅是一項(xiàng)技術(shù)活，還是腦力活，要憑著強(qiáng)大的記憶，清楚哪些菜種在哪些地方，有什嗎特點(diǎn)，因?yàn)橐恍┎藭?huì)和雜草長(zhǎng)得很像。我第一次干活時(shí)，不認(rèn)識(shí)菜與雜草，于是將它們?nèi)�部拔掉，辛虧姥姥及時(shí)發(fā)現(xiàn)，“拯救”了剩下的菜苗。

　　我喜歡鄉(xiāng)村，喜歡這個(gè)充滿樂(lè)趣的地方，喜歡這個(gè)充滿新鮮空氣的地方，喜歡這個(gè)撫養(yǎng)我長(zhǎng)大的地方，喜歡這個(gè)回歸自然生活的地方。