關(guān)于老師觀后感作文錦集六篇
無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中,大家都經(jīng)?吹阶魑牡纳碛鞍桑魑氖侨藗儼延洃浿兴鎯(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書面形式表達(dá)出來的記敘方式。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢?以下是小編精心整理的老師觀后感作文6篇,歡迎大家分享。
老師觀后感作文 篇1
20xx年10月19日中午,在電影院看了最新的印度電影嗝嗝老師。這是一部非常典型的印度電影,和好萊塢電影和中國(guó)的電影有比較大的區(qū)別。
我看過印度的電影有巴霍巴利王、廁所英雄等,每一部片子都非常生動(dòng)有趣,加雜在其中的歌舞元素也很有意思。
這部電影取材于印度敏感的社會(huì)矛盾,體現(xiàn)了貧富懸殊不同階層的孩子在一群中學(xué)中是如何從相互蔑視甚至仇視到最終相互理解和融合。矛盾源于宗教、社會(huì)問題等,甚至源于歷史。電影對(duì)這些矛盾不回避,進(jìn)行了較為深入的剖析。
整部電影充滿了正能量,演員表演自然生動(dòng),細(xì)節(jié)真實(shí)感人,催人淚下,確實(shí)是一部難得的佳作。尤其是演嗝嗝老師的演員把發(fā)病時(shí)的那種無奈、對(duì)待學(xué)生的那種發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)、對(duì)待工作的這種樂觀和渴望表達(dá)得淋漓盡致。電影中扮演學(xué)生的這些小演員表演的也十分到位。
電影整個(gè)給人一種厚重的細(xì)膩感,說厚重是里邊的畫面、表達(dá)等給人一種真實(shí)感;說細(xì)膩是電影里邊有很多細(xì)節(jié)給人一種異常真實(shí)的感覺。
印度電影在中國(guó)引入的并不多,但是我所看過的這幾部印度電影各有各的特色,非常真實(shí)細(xì)膩。希望給中國(guó)電影帶來更多的啟迪,我們需要學(xué)習(xí)的不僅僅是好萊塢電影,還有印度電影這種真實(shí)的感覺。我想觀眾會(huì)體會(huì)到印度電影的這種對(duì)真善美的宣揚(yáng),會(huì)認(rèn)識(shí)到這種發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感。希望有越來越多的印度電影進(jìn)入中國(guó),希望我們中國(guó)的導(dǎo)演,尤其是大導(dǎo)演能夠發(fā)自內(nèi)心地拍好電影,能夠打動(dòng)我們心中的那根心弦,這個(gè)心弦不僅是每個(gè)人心中的真善美,也是全人類共同的真善美。
老師觀后感作文 篇2
1
強(qiáng)烈推薦去看,被觸動(dòng)到的點(diǎn)很多:
嗝嗝老師去應(yīng)聘,結(jié)果所有的面試官都被她的`打嗝吸引了:“你這是怎么回事?你不能停下來嗎?”嗝嗝老師給他們解釋自己得了妥瑞士綜合癥。最后,嗝嗝老師被婉拒了,說你這種情況,是不能當(dāng)老師的。離開時(shí),嗝嗝老師問這些面試官:
“你們從前聽說過妥瑞士綜合癥嗎?”
“沒有!
“現(xiàn)在你們有所了解了嗎?”
“了解了!
“既然我能向你們解釋清楚什么是妥瑞士綜合癥,為什么我不能教孩子呢?”
2
嗝嗝老師上班第一天,學(xué)生全體唱歌學(xué)她打嗝,想把她趕走。讓學(xué)生們想不到的是,她也加入了他們,跟著一起唱“嗝嗝嗝嗝嗝......”,沒有看到期待中老師的尷尬、難堪,學(xué)生們吃驚而無聊地停了下來。嗝嗝老師對(duì)他們說:“你們現(xiàn)在打嗝,只是這一陣子,你們可以停下來。但我不能,我要打一輩子!焙⒆觽冦蹲×.......
那一刻,讓我想到了美國(guó)心理學(xué)老師Elisa教我們的:當(dāng)有人說你蠢的時(shí)候,你可以說:“謝謝你發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn),其實(shí)我更蠢呢!”當(dāng)你內(nèi)心足夠強(qiáng)大,認(rèn)為自己OK的時(shí)候,外界說你不好的時(shí)候,你會(huì)有些不舒服,但也不會(huì)完全掉進(jìn)去。當(dāng)你內(nèi)在的憤怒、羞愧沒有被對(duì)方激起的時(shí)候,對(duì)方攻擊的力量也就會(huì)弱下去......
3
嗝嗝老師讓孩子們把各自最恐懼和最討厭的東西寫在一張紙上,然后折成紙飛機(jī):“來,孩子們,把你們的恐懼都放飛。你的生活被卡在寫滿你恐懼的這一頁,但如果能忍受他們,這些現(xiàn)實(shí)會(huì)成為你飛翔的翅膀!比缓竺總(gè)學(xué)生放飛了自己恐懼的紙飛機(jī)。
然后學(xué)生的狀態(tài)發(fā)生了本質(zhì)改變,他們開始努力學(xué)習(xí),配合老師完成作業(yè),等等。
兩個(gè)男生吵架,嗝嗝老師命令自己班的孩子回班級(jí),那個(gè)男生對(duì)她出言不遜:“你那嗝嗝嗝嗝聲真難聽.......”事后,同班的女生對(duì)那個(gè)男生說:“她只是聲音在打嗝,而你的心在打嗝.......”
4
孩子們因犯錯(cuò)誤被趕出了學(xué)校,嗝嗝老師也難過地懷疑:可能自己真得不適合當(dāng)老師,可能自己真得不會(huì)教孩子.......
孩子們找到她,兩個(gè)犯錯(cuò)的孩子來向她道歉:“那天放飛恐懼飛機(jī)時(shí),只有我們兩個(gè)的飛機(jī)是空白的,我害怕你再像其他老師一樣離開,我害怕再被你拋棄,我不敢寫出我的恐懼,F(xiàn)在,我知道了,你就是我們的北極星,你為我們指引方向,我們需要你........”
嗝嗝老師一直在和爸爸沖突,爸爸說:“作為父親,自己幫不到孩子,不能治好孩子的打嗝,覺得很挫敗,才在你小時(shí)候,曾經(jīng)離開過家......”嗝嗝老師說:“我不需要幫助,我不需要被治療,你就不能接受,我就是這樣子的嗎?”
“教育不是一樁優(yōu)勝劣汰的工程,而應(yīng)當(dāng)是依循生命本真的大愛!编绵美蠋燂@然身體力行地做到了這一點(diǎn)。這也是她教育能成功的原因。
老師觀后感作文 篇3
星期五,老師帶我們?nèi)ル娪霸嚎础多绵美蠋煛,這是一部出于印度的電影,看的我淚流滿面。
主要內(nèi)容是這樣的:嗝嗝老師,原名奈娜,患有妥瑞氏神經(jīng)性綜合癥,不能控制自己,總發(fā)出怪叫,周圍人都嘲笑她。在這樣的環(huán)境下,奈娜通過自己堅(jiān)持不懈,最終實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
奈娜有個(gè)好媽媽,由于奈娜會(huì)發(fā)出怪聲,所以被12家學(xué)校勸去特殊學(xué)校,在外面奈娜爸爸覺得她很丟臉,應(yīng)該去特殊學(xué)校,而她媽媽不覺得,對(duì)爸爸說:“奈娜是個(gè)普通孩子,要上普通學(xué)校!本驮谶@時(shí),在奈娜的成長(zhǎng)道路上,遇到了可汗校長(zhǎng)。可汗校長(zhǎng)對(duì)她說:“我們像對(duì)待其他學(xué)生一樣對(duì)待你!彼麨閷W(xué)生們樹立了榜樣,教會(huì)他博愛的精神。給了她希望,給了她面對(duì)世界的勇氣與動(dòng)力。
不久奈娜長(zhǎng)大了,她有一個(gè)樂觀的 心態(tài),她想當(dāng)老師,在她被許多家學(xué)校拒絕后,她不氣餒在面試?yán),她總是先告訴他們什么是妥瑞氏綜合癥。
她的教育方法不同,哪一個(gè)老師會(huì)在數(shù)學(xué)課上在操場(chǎng)上拋雞蛋、上數(shù)學(xué)課打籃球、物理課上玩橡膠水一樣的東西而是固體。從學(xué)校最差的班級(jí)到學(xué)校第一名。
奈娜的成功有一個(gè)特別的品質(zhì)就是堅(jiān)持。堅(jiān)持自己的理想,一定要當(dāng)一名老師,傳承可汗校長(zhǎng)的理念與美德。奈娜的成功在于她心中有個(gè)標(biāo)桿,榜樣的力量;她有一個(gè)夢(mèng)想,回報(bào)社會(huì);她有獨(dú)特的教育方式,不拘泥于形式;她有一顆寬容,平等待人的心。
最后,奈娜成功她當(dāng)上了校長(zhǎng),繼承了可汗校長(zhǎng)理念的美德。
老師觀后感作文 篇4
在朋友圈看到推薦的電影《嗝嗝老師》,有關(guān)于生活哲學(xué)的內(nèi)容我都很感興趣,時(shí)間推遲了兩三天才看的。
這電影主要講在遇到挫折的意志力,馬托爾老師有“土耳其是終合癥”這是一種神經(jīng)系統(tǒng)疾病,有時(shí)候神經(jīng)系統(tǒng)會(huì)有失去控制的抽搐或發(fā)出像打嗝的聲音。她的父親無法接受她的這樣的缺陷,讓她受到的心理受到創(chuàng)傷,同時(shí)她受到一位校長(zhǎng)的肯定和鼓勵(lì)讓她的心靈找到了方向,她非常的優(yōu)秀拿到教育雙學(xué)士,還是理科碩士,在五年的時(shí)間堅(jiān)持應(yīng)聘老師都被拒接了,還有在同一所學(xué)校反復(fù)去應(yīng)聘。
即使這樣她從沒放棄過,最后是因?yàn)橐粋(gè)差班是貧困區(qū)的孩子,校長(zhǎng)沒得選擇了才給機(jī)會(huì)讓她來試試,層層的挑戰(zhàn)她都沒有放棄這些孩子。她問孩子們:“你們?cè)谟龅嚼щy的時(shí)候總是問'為什么`而不是問'為什么不`?在遇到困難的時(shí)候,總是怨天尤人,為什么不去做給別人看呢?
所有的孩子都是一張白紙,她們會(huì)成為愛造反的學(xué)生是有原因的?沒有差的學(xué)生,只有差的老師。
這群孩子不是一開始就是愛造反,而是受到不公平的對(duì)待。她們是貧困區(qū)的孩子,受到學(xué)校的不平等對(duì)待,他們用造反來與學(xué)校對(duì)抗。馬托爾老師也是因?yàn)樽约荷砩系囊恍┤毕菔艿狡渌牡牟黄降葘?duì)待,而在她之前沒有人做為一個(gè)榜樣向這些學(xué)生說明在面對(duì)不平等對(duì)待的時(shí)候應(yīng)該怎么辦。
一般老師只是教書,好老師會(huì)告訴你怎么做人,而優(yōu)秀老師教你怎么面對(duì)生活中的問題。我們身上都有缺陷,我們都會(huì)遇到一些自己恐懼的問題,如果有幸遇到一位前輩給你一些指點(diǎn),這樣的人生應(yīng)該會(huì)更幸福吧。
那馬托爾老師告訴孩子們:面對(duì)你的恐懼把它寫下來,放飛這些恐懼去承托自己的夢(mèng)想!
老師觀后感作文 篇5
身殘志堅(jiān) 扎根基層
《無手老師》是根據(jù)青海省西寧市湟中縣漢東鄉(xiāng)下麻爾村小學(xué)回族教師馬復(fù)興的感人事跡拍攝的。馬復(fù)興自幼失去雙手,但他身殘志堅(jiān),在人生道路上克服了重重困難,頑強(qiáng)的與命運(yùn)博弈,用堅(jiān)韌不拔的意志和堅(jiān)持到底的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)了人生夢(mèng)想。
他沒有雙手,但是字寫的工整漂亮,畫畫的栩栩如生,他又有一雙手,那是一雙自尊、自強(qiáng)、自立、自信的手。在農(nóng)村執(zhí)教30余載,馬復(fù)興辛勤耕耘、執(zhí)著堅(jiān)守、無私奉獻(xiàn)、淡泊名利,譜寫著大愛的華章,是新時(shí)代精神的典范。他常說的一句話就是:“老師就是學(xué)生的標(biāo)桿,這標(biāo)桿立得多高,學(xué)生的目光就能看的多”。他沒有雙手,卻字寫得工整,畫畫得漂亮;他沒有雙手,卻用小小的黑板讓農(nóng)村的孩子們插上了飛翔的翅膀。
馬復(fù)興的精神品格和高尚情操給我們展現(xiàn)了一個(gè)農(nóng)村教師的偉大形象,也是對(duì)最美鄉(xiāng)村教師最好的詮釋。
從《無手老師》劇作看未來影片故事應(yīng)該說講得很平實(shí),也許這可能是未來影片成功的一個(gè)因素。當(dāng)我靜靜地看完這部節(jié)奏緩慢的劇作時(shí),我的心底卻在蔓延著一種無名的力量。是什么能讓我的心靈在平靜中如此震撼?我想,大概就是影片中馬復(fù)興以及下麻爾村的孩子們處處透露的那種樸素的人文情懷吧!該影片鏡頭語言樸實(shí),幾乎很少用技巧。章法也較為規(guī)范,且風(fēng)格別異,有創(chuàng)新的思維靈感;我想只要把電影的基本元素用活、用巧、用得適當(dāng),你就能在未來影片中講出一個(gè)美麗感人的故事。
馬老師的可貴之處是心中始終有一股不向命運(yùn)低頭的頑強(qiáng)信念。他在遭受了這樣那樣的挫折和打擊之后,依靠執(zhí)著的信念、頑強(qiáng)的毅力撐起一片藍(lán)天。
通過觀看影片,我行員工們被深深的觸動(dòng),紛紛表示將以馬復(fù)興精神為旗幟、為標(biāo)桿,堅(jiān)定理想信念,立足本職崗位,不計(jì)較個(gè)人得失,以更加飽滿的精神狀態(tài)投入工作,為農(nóng)商行的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。
老師觀后感作文 篇6
昨晚下課后團(tuán)建集體去看了《嗝嗝老師》,一位有生理缺陷的老師和一群社會(huì)底層叛逆難管的學(xué)生,不劇透,推薦大家影院觀看,說說感受吧:電影最打動(dòng)我的是讓我感受到“教育不是一樁優(yōu)勝劣汰的工程,而應(yīng)當(dāng)是依循生命本真的大愛!
還記得第一次上課的時(shí)候,內(nèi)心緊張到睫毛都在顫抖,于是把自己上課要說的每一句話都寫下來一字不差的背出來,整整一個(gè)小時(shí)的內(nèi)容,我背了一個(gè)星期,每一句話,每一個(gè)字,每一個(gè)該互動(dòng)的地方(現(xiàn)在還保留著這個(gè)習(xí)慣,公開課還是會(huì)把逐字稿寫下來)?墒巧险n的時(shí)候還是緊張到衣服全部汗透了,現(xiàn)在教師這個(gè)職業(yè)的第三個(gè)年頭,有了上千節(jié)課程的積累,控場(chǎng)能力越來越好,對(duì)于教育這件事情也有更多的理解。就像電影里面說的那樣:很多東西不止是大綱里面才有的,也不是一定要從書本里面才能學(xué)到,更多的是言傳身教讓孩子即便在一個(gè)并不理想的社會(huì)里,也能勇敢接受自己,面對(duì)恐懼。
印度的貧窮,生理上的缺陷,階級(jí)的不公平,這些真的讓人很沮喪,但是遇到了一個(gè)北極星一樣可以指引方向的老師,是一件多么幸運(yùn)的事情。在好老師眼中沒有差學(xué)生,有的只是自己做得不夠好。她尋找能夠打開這些“壞小孩”心鎖的鑰匙, 不斷挖掘每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn),還用寓教于樂的方式教學(xué)。
A班的男老師則認(rèn)為“卓越一定是來源于艱苦而不是有趣”。男老師錯(cuò)了嗎?說實(shí)話沒有錯(cuò),我們都堅(jiān)信那些卓越的優(yōu)秀的人一定是最努力的。
可這一套理論并不適合每一個(gè)孩子,尤其是那些自我放棄的學(xué)生。你跟他們說卓越和努力,只能換來無動(dòng)于衷。但嗝嗝老師卻用信任和用心的教學(xué)方式成功地激發(fā)“朽木”們學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情,這才是一個(gè)好老師,為人師表,永不言棄。
結(jié)尾被美化了,孩子們通過努力終于證明了自己,贏得尊重,并且真的都成功做到了,雖然過于理想化的劇情有點(diǎn)難引發(fā)共鳴,但是我喜歡這個(gè)結(jié)局,無論現(xiàn)實(shí)情況如何,我希望每一份努力都有回報(bào)。
最后的最后,希望在這條路上向每一位優(yōu)秀的教師看齊,永遠(yuǎn)銘記:優(yōu)秀的教育,是點(diǎn)石成金,春風(fēng)化雨!
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